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教育的生命現象

教育的生命現象

Mr.T的翻轉教室

教育

2013-12-05 13:29

找出自己的「呼召」(higher calling),活出自己的精采!

在國中一年級的生物科一開始,教材便闡述了「生物」與「無生物」的區別,「生物」係泛指具有生命現象者,而「無生物」則是不具有生命現象者。



生命現象的四大指標:生長、生殖、代謝、感應。
生物生存的四大要素:陽光、空氣、水、養分。

我之前曾寫一篇〈金錢(Money)是有機生命體〉的文章,那教育(Education)是否也有生命呢?如何讓自己活出教育的本質呢?

後來,我從生物的生命現象中發現到,原來我想找的答案就在裡面!

我發現,教育的生命現象可分為四個區塊:

一、成長:

教師在孩子的學習歷程上,扮演著學科知識和為人處世道理的傳授,讓孩子不只是身理上的生長之外,更能擁有心理知能上的成長。所以,身為教師當然更不應該停止學習、停止對社會對國際的關注、停止對教育的再定義,教育本該是與時並進的,而不是相同模式一再套用,更何況在現今網路大時代的浪潮中,許多國際知名學府將傑出教師的課程數位化、網路化,免費開放全球學習,網路無遠弗屆,未來一門課也許不只是教室內的30位學生在學習而已,一門課在數位網路學習平台上,就算是3萬人共同選修學習都不奇怪了,因此教師本身就該扮演終身學習的典範,勇敢挑戰未知,創造新價值!

二、複製:

「龍生龍,鳳生鳳」,孩子的人格養成除了基因的影響之外,環境也是很重要的因素,除了家庭教育的影響,學校教育也是孩子的一個重要歷程,老師對班級孩子的管理風格也會影響孩子的思考模式和表達勇氣。

在一個高壓管控班級經營之下的孩子,我發現他們比較不敢表達自己的想法和感受,遑論舉手發言或勇於回答問題,因為「他們不敢犯錯!」無怪乎,我們台灣產業以代工製造業居多,品牌創新產業較少,不斷cost down,壓縮人力薪資,低價低毛利搶單。

而在一個彈性互動班級經營之下的孩子,我發現他們會勇敢表達自己的想法,有時天馬行空不切實際,但有時會產出令人驚豔的創意想法,更重要的是他們對挫折的承受度提升,他們不怕犯錯,因為他們將學會「把失敗當作下一次成功的養分」

我相信為人父母者對此現象應該更能有深刻感受,孩子的想像力從小是奔放自由的,但隨著孩子慢慢長大,周遭的想法制約越來越多,這個不可以那個不可能…漸漸地孩子失去他們的超能力了。

我回想,在我小時候的那個年代,如果我說未來電視機會像紙張一樣薄、像一整面牆壁一樣大,我想我爸媽會以為我是不是發燒?腦子燒壞了而帶我去看醫生;可是,現在上述現象一切即將成真,這還只是一台電視機的例子而已!──這就是想像力的制約!

因此,你想複製哪一類型的人才呢?

三、經驗:

「師者,所以傳道、受業、解惑也。」老師不只是知識的傳遞者,更是人生智慧和生命歷程經驗的分享者,無論是好的經驗或是不好的經驗,都有可供孩子學習的智慧,成功經驗固然可喜,但失敗經驗也不是一無是處,多分享正反雙方的流程,這樣為何會成功?那樣為何會失敗?訓練孩子多方思索,有助於日後專案管理上的邏輯架構,將事件拆解成5W1H(What、Where、When、Who、Why→How),汲取師者分享的經驗,鍛鍊更強大的正向能量,擁有將負面能量代謝的能力。



四、同理心:

教育的本質不能離開快樂,學習是快樂的,我崇尚快樂的能量,而快樂的動力來自於同理心,甚麼是「同理心」呢?「同理心」就是對身邊發生的人、事、物都心存感恩,心存感恩就能時時快樂,同理心就能帶來勇氣,勇氣就能形塑更高的信念,創造自我實現更高的呼召(higher calling)無形中結合了「比馬龍效應」(Pygmalion Effect)和馬斯洛的「需求金字塔」(Maslow's Needs Hierarchy Theory),欣賞他人肯定自己,讓快樂能量與涓滴善念循環。

生命現象→生命導師
生長→成長
生殖→複製
代謝→經驗
感應→同理心

任何職業都能創造自己更高的呼召(higher calling),找到它並開心地執行它。


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