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解密!教部USR計畫》三位初加入的大學生—洄游青年、非典型大叔、理科女子

解密!教部USR計畫》三位初加入的大學生—洄游青年、非典型大叔、理科女子

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教育

2020-12-24

「萌芽的螺絲」是教育部USR推動中心對甫加入USR計畫的大學生的定位,是一種肯定也是一種期許。在第二期USR計畫成果中,透過三位USR新鮮人的故事,感受到他們初試啼聲的熱情火苗,即便是初淺參與的過程,也將會持續燃燒。

扛壩子(X)

返鄉服務的洄游青年——李唯琪

 

教育部大學社會責任推動中心

 影片提供:教育部大學社會責任推動中心

 

李唯琪是國立體育大學(以下簡稱體大)技擊技術運動學系二年級的學生,她的大學班導師——王翔星副教授同時是體大「健身指導讓卓蘭地區健康樂齡,運動科學為桃園地區競技育才」USR計畫的共同主持人與發起人,也是李唯琪高中時期的舞龍隊教練。

 

不只是報恩 也是擁抱回憶

 

運動代表隊要運作需要很多經費,只透過學校絕對無法支撐。王老師表示「我們最主要的社會資源就是卓蘭的社區爸媽。」當時的舞龍隊不是體育班,學生們都是放學後才留下來練習,社區爸爸、媽媽們會煮晚餐給學生吃;到各地比賽若有經費短缺,他們也都會慷慨解囊。「這些小朋友等於是這塊土地孕育出來的,也才有機會到國立大學接受高等教育,所以他們回來是為了報恩,也是在回憶一種情感。」王老師說。因此,李唯琪跟王老師對卓蘭有著很深厚的情感。

 

返鄉貢獻所長 協助長者訓練體能


目前在桃園念書的李唯琪,每周一次回到卓蘭帶領老庄社區的高齡爺爺、奶奶進行阻力及防跌訓練課程。對長者而言,跌倒是很危險的事情,可能因此造成永久性的身體創傷,因此增加身體阻力機能顯得無比重要。擔任好幾年老庄社區發展協會的詹淑貞志工說道,「起初有些老人家的身體並不好,但這幾年上課下來,身體質量都有增加。」或許不是所有計畫成效都可以被量化,但可以透過生活積累的細節來呈現。

 

▲「我覺得不管是高齡者還是小朋友,當我有能力幫助他們,他們的笑容讓我很快樂。」熱情、自律、有上進心是王翔星老師對唯琪的形容。

 

蹲點在地 老青一把抓

 

「我們USR計畫基本上分為兩大方向,第一個方向就是偏鄉蹲點,苗栗卓蘭地區高齡者服務,教導中高齡者的太極拳跟肌力訓練,以及高齡者的阻力訓練、防跌運動的指導。第二個方向是在桃園地區競技育才,對象都是運動代表隊,從國小到高中。代表隊需要一些運動科學資源,包括競技、體能訓練、運動科學的檢測,或是心理輔導,我們會指派有經驗的學生到各場域協助他們,再把問題帶回學校,由學校運動營養、運動醫學、運動物理治療等的老師去支援協助。」王老師說。

 

同時帶領高齡者跟國小學員的她,對這兩個族群有著不同的觀察。「帶起來最困難的應該是高齡者,因為卓蘭的阿嬤大多只聽得懂客語或閩南語,講話時語速要放慢,要注重很多細節,包含他們的身體狀況、表情反應等。」

 

身兼多職更應顧全大局

 

李唯琪在計畫中除了擔任高齡健身指導老師及國小龍鼓指導老師,她還是USR計畫的兼任助理、臉書小編,負責蒐集各場域服務學生的心得,進行編輯潤飾。

 

然而,在這些責任之外,王老師對她有更多的期待,有時候,為了讓事情變得更好,情緒上暫時的擱置、容忍與拉攏手段都是必要的。王老師說,「每個人的限度和情緒管控都不太一樣,希望未來唯琪在面對各式各樣的人時,給予更多的包容,才能學習更多。」

 

扛壩子(X)

非典型的中年學生——曾泰源

 

教育部大學社會責任推動中心

 影片提供:教育部大學社會責任推動中心

 

曾泰源,臺中市霧峰區人,自臺中靜宜大學會計系大學畢業後,從事貿易、業務相關工作近二十年。回到校園一年,他的感觸是:「現在的大學生非常幸福。」學校的課程多元豐富,除了雙主修、輔系外,還有學程、微學程等從未聽過的名詞。

 

2018年十月底,在創新創業課程廖啟旭老師(靜宜大學教學發展中心大學社會責任計畫USR專案助理教授)的安排下,曾泰源前往清水武鹿社區踩點,爾後也漸漸嘗試深根於此。「自發性非常重要。」曾泰源認為,大部分同學僅在課程進行中接觸社區,課程結束後就停止與社區互動;然而,地方創生、社會企業這些事業是需要「做」才知道效果。

 

讓高齡者幸褔地在地老化

 

2018年,曾泰源在第二屆的長青生活節中接觸到武鹿社區。活動當天,他發現武鹿社區的長者活力特別充沛,觸發了他的好奇心,想更了解武鹿的獨特及魅力。於是,在廖老師的引薦下,曾泰源來到武鹿社進行田野調查。剛進入武鹿社區時,社區居民很疑惑,「一個四十歲的人不去工作來這邊幹嘛?」,經過一段時間的相處後,社區居民才逐漸理解他。

 

武鹿社區是個平凡的海線農產社區,他們的農產有固定銷路,自給自足;社區也沒有期待將自己打造成知名品牌。社區真正的需求是「高齡者在地老化」——讓長輩在老化過程中,不因年紀凋零的關係被社會遺棄,並保持健康的身體機能。因此,社區真正的需求是長者賦能以及有系統的健促活動,讓長者重新找回定位、健康地邁向終老。

 

▲2016年因為顧及家庭放棄了工作,使曾泰源重新思考職涯發展與人生目標,因而重回校園就讀研究所,在學習中尋覓創業的可能性⋯⋯

 

莫忘初衷 回饋社區的心

 

因為看見曾泰源的投入,廖老師鼓勵他建立一個團隊。於是,一個六人的團隊就誕生了。成員的背景有會計、企管、中文、社工以及觀光,如此多元的特質不免有摩擦和衝突,卻也讓溝通的思維角度更加全面。

 

今年三、四月,在團隊執行完2019年7月的在地職人展《回憶鷺》的活動後,居民逐漸肯定團隊的付出,這也是曾泰源第一次與這麼多長輩共事,也認知到溝通將會是區工作很重要的一環。

 

深耕在地 回饋社會

 

目前團隊的定位在社區品牌顧問,期待透過武鹿社區試驗,挖掘社區意識、建立認同感,並找到在地的需求,其中最重要的還是協助高齡者幸福地在地老化。他說:「武鹿社區支持了我前期的養分,如果在這個事業繼續走下去的話,秉持回饋的心,相信武鹿社區一定會是長期合作的夥伴。」

 

未來若有機會從事其他社區的規劃,他認為建立信任感會是最困難的部分,也預期一定會遇到挫折;不過若武鹿社區未來有機會可以成為典範,將其經營模式複製到不同社區,絕對是令人信服的代表作。

 

扛壩子(X)

誤闖工科叢林的小兔子——劉冠岑

 

教育部大學社會責任推動中心

 影片提供:教育部大學社會責任推動中心

 

劉冠岑,臺中市霧峰人。因為高中補習班老師曾提過在國立成功大學(以下簡稱成大)的美好生活,而開始對其產生強烈的憧憬。順利地考上成大中文系以後,偶然修了工業設計系的基本設計、色彩學等課程,再加上在新一代設計展中對國立臺北科技大學(以下簡稱北科大)的展品有很深的印象,讓她許下了報考北科大工設所的願望,衝刺半年後,居然被她考上了。然而,這只是挫敗的開端。

 

同學們都是科班出生,有著多年的經驗,自己才接觸不到一年,彷彿誤入叢林的小白兔。劉冠岑說:「同學們除了硬底子功夫外,挫折容忍力都非常高。」有別於文學院體系循循教導的方式,設計學系師長的指導風格直接又銳利,劉冠岑的信心被抽空,找不到自我價值,一度想放棄。後來因緣際會下認識張若菡老師,逐漸在張老師的指引下重新看見自己的價值,也開啟接觸大學社會責任推動計畫USR的契機。

 

將學生和教育擺在最前面

 

北科大《木創文化攪動深根計畫》的計畫主持人張若菡副教授提到了因材施教的重要性:「必須順著學生的獨特性,引導路徑發揮所長,讓他們在研究室中找到定位。」而促成USR計畫的起心動念,也是為了學生和教育。《木創文化攪動深根計畫》的實踐場域位於臺中市豐原區的豐園北科大木創中心,與合作場域——臺北——相聚一百五十公里,是相當有特色USR計畫。

 

張若菡老師說:「臺灣的木作教育起源,最早可以回溯至北科大在日治時期1912年的起源『工業講習所』開始。以純木作作為教育探討,北科大無庸置疑地是臺灣該領域的領頭羊。」因為臺灣森林資源豐沛,從日治時期以來,中部的東勢大雪山與八仙林場一直是重要供給出產地。豐原也因與東勢臨近的地理位置,成為木產業加工重鎮,輝煌時期更有著「家具王國」的美譽。於是,結合北科大木作教育和豐原產業特色的「豐原北科大木創中心」,在五年前至正式成立。

 

▲從中文系跨域銜接到工業設計,透過USR計畫劉冠岑找到能夠實現自我的夢想舞台。

 

獨特且多元 造就了雙贏的局面

 

「冠岑剛來的時候非常擔心團隊無法接受不同背景的自己,和大家的相處非常謹慎,想與中文背景切割,急著學習工設的東西。」張若菡老師觀察到這樣的現象,由教育的角度出發,花時間與她溝通。「其實不需把中文背景丟掉,工業設計的技能可以慢慢學習。」因此,最初規劃工作坊企劃的時,也一併將劉冠岑的專業結合進去,如此作為牽動著冠岑、學員與文字設計間的關係,劉冠岑也在全力投入的過程中,找到了自己的角色和位置。

 

劉冠岑說:「USR像是讓我從文科生銜接到工設生的潤滑劑。」在計畫執行中,除了不斷精進工業設計的研究領域,他也將大學時期的文學及教育專業發揮淋漓盡致。《木創文化攪動深根計畫》讓原本覺得誤闖工科的叢林的劉冠岑,開始在工設領域,找到自己的定位和價值。

 

「與其給學生過多的規劃與期待,不如啟動他們對自己的感知,讓她意識到不用急著向別人證明自己的價值。」張若菡老師認為,跨領域的合作在現今不斷被強調,像劉冠岑這樣背景的人投入團隊裡,是互利且雙贏的局面。

 

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