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隨便疊不是創意!創造力來自觀察...

隨便疊不是創意!創造力來自觀察...

2014-08-07 16:30

要在堆疊積木時發揮創意,基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品,再來就是看過之後,要有自己的想法。創作不是一朝一夕可成,因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想,就算是提供孩子發揮創意的機會。

積木的操作課程雖然已日漸普及,但相較於音樂、舞蹈或美術,並沒有那麼普遍,這種創意課程,到底要如何帶領小朋友學習,才算是真正啟發了孩子的創意呢?一位積木操作課程老師不能只負責「給主題」,告訴學生今天要製作什麼後,就讓小朋友自己開始,甚至因此宣稱:「都是他們自己想的,我都沒幫他們,所以他們非常有創意!」
 
創意有一個很重要的條件:創意是可以被陳述的。也就是說,一個有創意的做法是可以讓原創者說出和介紹出自己的發想來源。所以老師必須了解學生對於作品創意的說法,身為操作老師要能夠分辨出真正好的發想。因此,並不是學生自發性做出來的都能稱為創意。
 
以積木創作而言,創意除了可以表達和介紹外,還必須建立在堆砌的基礎技巧之上,而非沒技巧的亂堆疊。所以學生在表現堆砌的創意前,積木老師必須先提供主題作品所需要的堆砌基礎。
 
要在堆疊積木時發揮創意,基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品,再來就是看過之後,要有自己的想法。想創作一台積木車,必定因為喜歡車,因此在生活中就要時常注意、觀察車子的型態及外觀。將看到的影像和畫面一張張留存在腦中,當想要著手創作時,就可以從影像資料庫中調閱相關的聯結,而這些圖像的聯結就是積木堆砌創意的源頭。
 
在累積了這些印象之後,才能開始進行創意的聯想與變化。但絕大多數學生,除非自己非常有興趣,在來上積木課前就有這樣的習慣或嗜好,否則以我多年的教學經驗來看,多數孩子並沒有觀察生活周遭各種物品的習慣,導致在堆砌積木需要創意的時候,腦海中沒有什麼印象與影像可供參考。這時,老師就必須將自己腦海中的影像資料調閱出來,畫在白板上,進行積木作品主題引導,好讓學生能夠聯結畫面和主題,開始創作。
 
積木創作前的說明示範如下: 要製作鑽洞機前,必須先讓學生認識鑽洞機的用途和粗略的樣貌。圖中可見必須使用鑽洞機在牆上鑿孔,才能安裝書架,鑽洞機的運作方式為轉動,而且力量要夠大,這些基礎都必須先讓學生知道。 用積木製作電動鎚前,要先讓小朋友知道什麼是電動鎚。比如要更換老舊的人行道地磚,就必須用電動鎚先將舊地磚震碎,才能重鋪水泥,再補上新地磚。而電動鎚的運作方式為何?機具前方像鉛筆的構造不是轉動,而是快速的上下移動達到震動的效果。如何利用積木來模擬快速的上下移動,是老師可以引導學生思考的問題。 
 
用積木製作樂團中鼓手腳下所踩的踏板,用來敲打中間地上的「低音大鼓」。因為鼓手不可能用手上的鼓棒彎下腰去敲打低音大鼓,所以除了手上握的鼓棒外,腳邊也有可以用來打鼓的工具。當鼓手腳踩下去並抬起來後,為何鼓槌會收回?擺動的鼓槌是否運用了槓桿原理?
 
另外,很多動態機構作品,不僅僅要求外觀型態,更重要的是內部動力構造的合理性,以及整體製作效能的完整發揮。要能達到這樣的動態創意,除了腦海中必須具備剛剛所提到的影像資料外,更要具有一些生活物理或是生活應用科技的基礎常識。
 
這些動態積木創作的相關資訊,就成為積木操作老師在課堂中必須傳遞給學生的訊息,學生必須在這基礎之上製作和創作。比如學生疊一棟靜態的積木作品如「施工中的大樓」時,堆疊要堅固、要有支撐的結構、重心也要合理。堅固、支撐和重心這些是製作大樓的基礎,要先有基礎,才能延伸附加創意。 製作一棟施工中的大樓,怎樣才會堅固?先圍出搭建的範圍,不同顏色積木之間的「分界線」,就是在堆疊第二層積木時,要平均壓住的地方。 完成第二層積木,確實壓住第一層不同顏色積木的「分界線」。 
 
為了營造出「施工中」的感覺,只用正方形小積木,同樣壓住第二層積木分界線,但是四根柱子的放置盡量「平均分散」,才能分攤上方結構的重量。 用紅色大磚塊,開始第一次整合四根柱子。 再用綠色大磚塊,第二次整合四根柱子。 依照上述模式,持續向上堆疊,直到感覺「施工中的大樓」具備雛形。 在目前的頂樓製作一台大型起重機,才能將鋼筋和建材吊上頂樓,繼續蓋房子。但這時有個問題來了:要如何固定大型起重機的「吊臂」? 當吊臂吊起建築材料時,會不會因為材料太重,將起重機扯下樓頂?如果實際上發生這種事,真的太可怕了!該如何保持起重機的平衡呢?在起重機的後方增加了用來配重的積木,這樣可以平衡起重機前、後方的重量。
 
比如要用動態積木製作一台四輪傳動車,必須要對四輪傳動的配置有印象和經驗。若曾經玩過軌道四驅車,對於軌道四驅車的內部傳動構造有印象,這個傳動配置的方式就是製作該動態積木主題的基礎,也必須在這個基礎上才能開始進行創作。
 
創作不是一朝一夕可成,因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想,就算是提供孩子發揮創意的機會。四輪傳動大腳車操作 四輪傳動大腳車的勞作,在盒子旁邊有結構可以參考,由此可以約略看出如何達到四輪傳動的目標。用積木將參考圖中的四輪傳動結構製作出來。 很多小朋友應該組裝過軌道四驅車,在軌道四驅車的盒裝旁同樣有提供概略的結構圖示可以參考,圖中兩個橘色的齒輪稱為「冠狀齒輪」是不是很像皇冠?為什麼這兩個齒輪要相反安裝— 一個齒痕面對我們,另一個背對我們,為何不能將齒痕都放置在同一側呢? 用積木模擬出大腳車的四輪傳動模式。
 
以上兩種不同的方式都可以達成四輪傳動的目標,還有其他方式嗎?當然還有「非常多種」!(本文選自第13課,陳若雲 整理)
 
 
作者︰毛毛老師(尤信勝)
積木達人/台灣積木操作教育草創推廣先驅/台灣積木商業堆砌專案鼻祖。毛毛老師生活應用創意操作中心&毛毛老師疊疊樂創意工坊負責人、毛毛老師生活應用創意操作中心廣州分校負責人。

1972年生,曾任職GYMBOREE感覺統合專任教師、大視界兒童電腦教室教學部經理、知名積木教育產品代理教學部主任、北市科展特優指導老師,連續九年取得國際奧林匹克機器人世界大賽的國家代表權,至今未中斷過。生涯累積積木競賽獎盃137座、獎狀291面、獎牌120面。
2007年國際奧林匹克機器人世界大賽包辦國小前三名與國中世界冠軍。
2012年國際奧林匹克機器人世界大賽高中世界冠軍。
2013機器人競賽國中組,全國唯一滿分隊伍指導教練。
 
台灣第一位將政治人物政見(三環三線〉用積木呈現的原創設計者。「毛毛老師疊疊樂創意工坊」為全台第一個成立的商業專案積木堆砌單位。毛毛老師為全台第一支積木廣告片(格上租車)的積木場景設計者,也是台灣首位利用5000個廢棄印表機墨水夾,替印表機廠商HP堆砌1:1威廉斯車隊F1賽車於世貿展出製作者。
歡迎光臨www.maumau.com.tw
 
出版:如何出版(2014年6月)
 
書名:越疊越成材:積木專家毛毛老師教孩子堆出思考力、玩出好態度     
 
     
 
目錄:
 
家長推薦
作者序    教養,就從培養孩子「想的能力與對的態度」開始
Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成就感,從疊積木開始
Lesson2玩具的選擇與認識教具
Lesson3別錯過生活中的立體設計
Lesson4玩積木讓孩子更會思考
Lesson5照著範本組裝也有技巧
Lesson6如何開始「玩積木」?
Lesson7如何陪幼兒玩積木?
Lesson8適合幼兒的情境式操作課程
Lesson9從玩積木中發覺並善用孩子的先天優勢
Lesson10透過玩積木調整孩子的個性與習慣
Lesson11從積木操作過程觀察孩子的特質
Lesson12積木動起來!孩子最好的科學老師
Lesson13隨便疊不是創意!創造力從觀察開始
Lesson14打破「不會才要學」的迷思
Lesson15進階挑戰:來做機器人!
Lesson16態度、技術缺一不可:電子積木機器人競賽1
Lesson17模仿也是一種學習:電子積木機器人競賽2
Lesson18這樣帶孩子玩積木,孩子學更多

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