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未來教育 臺灣100:教育不能只傳授專業知識,更需培養合作和思考等能力

未來Family-生活‧教養‧愛
2018-03-07
教育

未來教育 臺灣100:教育不能只傳授專業知識,更需培養合作和思考等能力

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2018-03-07
未來教育 臺灣100:教育不能只傳授專業知識,更需培養合作和思考等能力
教育

台灣未來教育該怎麼走?什麼才是「對的」?太多的人在摸索新路:創新的教學模式、發展新的教案、嫁接新的資源、使用新的工具、嘗試新的運作。 即將上路的12年國教新課綱,精神與相關配套與世界同步,都強調素養導向的課程。不僅要讓孩子學到知識,更要具備良好的態度及能力,成為終身學習者。 這條摸索台灣教育新樣貌的路上,由遠見‧天下文化教育基金會主辦、《未來Family》媒體協辦的大規模教育計畫「未來教育 臺灣100」徵選活動,是其中的努力之一。

《未來Family》在2017年6月號報導了21個創新樣貌,做為示範。本期則擴大與深入,報導脫穎而出的台灣100個來自熱血教師、理念校長、體制內外學校、社會企業及公私立機構、深具影響力的創新教育個案,並歸納出6大重要的新教育面向。

 

面對快速變化、充滿不確定性的世界,各國紛紛投入教改工程,在摸索中奮力向前,擘劃著未來教育的藍圖。

 

2017年9月,英國經濟學人智庫首次製作的全球未來教育指數(Worldwide Educating for the Future Index)報告指出,學校只講授傳統的專業知識是不夠的,需培養學生的批判思考、合作及對全球性問題的意識。

 

台灣師範大學教育學系副教授陳佩英也分享,在當前的教育改革倡議中,不約而同提出「福祉(the well-being)」做為重要課題,不論老師、學生的成長,都不以當下的成就、工作或生活現狀為滿足,而是不斷去創造可以實踐並維持福祉的條件,「這其實與素養相關,不只看單方面的知識或技能,而是培養人生能夠帶著走的能力。」

 

不少人批評台灣的教育改革,但不容諱言的是,台灣的教育創新能量強大,正與先進國家同步摸索適合未來世界的新型態教育模式:明年將上路的12年國教新課綱其實很先進,而實驗教育法修正通過後,將出現「實驗大學」,也完成銜接高教的最後一塊拼圖,加上來自教師社群及民間機構的創新能量驚人,更促使台灣成為亞洲的教育輸出國。

 

6大重要教育新面向

 

遠見.天下文化教育基金會偕同《未來Family》雜誌採訪團,於2016年底遠赴芬蘭採訪,參考新創機構HundrED做法,同步於2017年推動「未來教育.台灣100」徵選活動,鼓勵更多教育者投入創新的計畫,發展出適合未來的教育模式,並做為全台串連擴大教育影響力的平台。


整個徵選活動,歷經長達5個月的徵選作業,參加件數高達508件,最後評選出100件優質的未來教育專案,並頒發特殊貢獻獎給葉丙成教授、張輝誠老師、王政忠老師、溫美玉老師及均一教育平台。這是推動教育創新的起頭,今年更將結合所有第一線教育工作者的智慧與熱情,透過工作坊等形式,將台灣100持續擴散到全台更多的角落。


在激烈評選下,台灣100個來自熱血教師、理念校長、體制內外學校、社會企業及公私立機構等深具影響力的創新教育個案脫穎而出,可歸納出以下6個重要的新教育面向:
 

1.知識學習要有「感覺」

 

有愈來愈多有想法和熱情的老師,學會創造媒介、開發工具,即使一切從零開始,仍想辦法去找錢、找人、找所有的資源,化不可能為可能。


「這一代的困境是怎麼做選擇,」陳佩英談到,現在的孩子好像擁有很多資源,但都不是屬於自己的,新北文林國小的理財教育其實是穿透表象、深入背後的觀照,透過物品的買賣,讓主體有意識的選擇,學會交易的意義,「這需要有一個中介工具,老師要去創造出來。」


「英語學習的M型化落差很大,教學要用很多不同的方式,讓學生上課不想睡覺,」北大高中教師戴逸群表示,上課時會結合繪本、影片或遊戲,就是要找到與學生溝通的方式,讓學生喜歡這個語言。


台北興雅國中教師吳如皓運用數學魔術,引發學生好奇、主動思考,甚至說出「數學就像巧克力般苦中帶甜」的感受。其他如藝數摺學、LIS線上教學平台、偷插電的資訊科學等,也都是在創造學知識的新方法。


2.舞台是多元的

 

教育不侷限於傳統學科的學習,而能運用多元智能的觀點,讓每個孩子都有探索天賦潛能的機會,找到屬於自己的生命舞台。


南投森優生態實驗教育機構走芬蘭式主題教學,推出以食農教育為主題的「料理逗陣俱樂部」,由孩子自己種菜收成、設計菜單、動手煮午餐,融合國文、數學、社會、自然等多科知識於日常生活中,從語言、文本到實作,幫助孩子形成探究學習的歷程。


面對一群連九九乘法表都背不出來的大孩子,花蓮玉東國中教師王嘉納利用專長開了「木工專班」,看見孩子動手做時的眼神發亮,每年在華山文創園區舉辦的畢業展佳評如潮,甚至賣出9成作品,幫助他們找回在學科課業挫折中失去的自信。


由立委蘇巧慧發起的「超越達人公益計畫」,則要幫助12~18歲的孩子提早找到「自己的路」,也許是畫家、演員、調飲師、美容美髮師,每個孩子都應該有自我探索、追尋夢想的機會。


3.教室之外也能學習

 

走向自然、走進社區,讓學習連結真實的生活情境,培養孩子自主行動、溝通互動、社會參與的素養能力。


「上課不一定要用到教科書,生活中就有很多學習素材」新北市國小自然與生活科技領域輔導團專任輔導員陳振威指出,緊鄰中和自強國小的饅頭山,擁有豐富的自然生態、特殊的文史發展,透過主題課程設計,能幫助學生從日常生活中理解各領域的知識。


「社區不好,學校自然不會好,」雲林華南國小校長、樟湖生態國中小代理校長陳清圳提出無界學習計畫,將課程從教室延伸至社區。例如,結合當地的咖啡產業與生態環境,有計畫的帶學生參觀咖啡園、訪談咖啡農、烘焙咖啡豆和煮咖啡,也幫咖啡小農做品牌行銷,以及義賣咖啡來籌措社區醫療中心的經費。


「有行動力,才能提升孩子的自主力,」陳清圳帶學生挑戰攀登百岳、單車壯遊等高峰課程,今年規劃到玉山國家公園,進行一週左右的科學研究。他認為跨學科的知識不難,真正的挑戰是找出問題解決模式,包括如何在當地洗衣、煮飯、進行研究調查,以及遇到山羌、水鹿出現,或黃鼠狼吃東西等狀況的因應。


4.科技打破學習藩籬

 

適當運用科技工具,可以讓學習不再只限於教室中、只鎖在一本教科書,頓時海闊天空。因此,學習使用科技工具,以及學習使用科技工具學習,也是未來新課題。


例如,資策會數位教育研究所提供了技術方面的平台,小校聯盟計畫藉由直播的遠距教學方式,串聯小校小班,變成一個共學大班,讓學生跨校共同上課,一起比賽、討論、測驗與評量。這個計畫甚至在全球60國、1000個提案中,勇奪芬蘭的全球教育創新100,凸顯科技不僅是輔助學習的工具,更能徹底打破學習的籓籬。


5.培養人文素養

 

面對人工智慧的崛起,擔心機器人搶走未來的飯碗,未來教育應加強培養人文素養,包含設計思考、美感、情緒教育等等。


「人類未來面臨的最大挑戰是人工智慧,它將取代絕大部分藍領及部分白領的工作,」創新工場董事長李開復指出,在新的世界裡,重複性的工作幾乎完全由機器取代,但人工智慧是沒有感性的,「人對文字、音樂、藝術的感受力,才是比機器占優勢的地方。」

 

由彰化南郭國小師生發起的「守住南郭1920,依舊愛您!」行動,即結合設計思考與美感教育,將西元1920年建造的「南郭郡守官舍群」,重新打造成城市的美學角落,又如建築師林建成在無界塾開設計的選修課,帶領孩子認識、想像及設計建築,孩子下課後也會主動討論蘭陽博物館等建築的美感和設計理念。
「在未來的世界,情緒和人際課題將面臨更大的挑戰,」臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容強調,一個人能夠健康的成長,才能擁有幸福的能力,這需要親師生共同來努力。


6.跨界或不跨界的社群力量集結

 

社群的力量令人刮目相看,眾人齊心協力,追求更美好的台灣教育。


台灣的教師社群力量不容小覷,包括TFT(為台灣而教)、張輝誠老師的學思達社群、王政忠老師的「夢的N次方」、台南南大附小溫美玉教師的備課Party等等,匯聚成一股強大的動能,帶給台灣教育創新莫大的希望。


由劉安婷發起的TFT(Teach for Taiwan),提供了人的平台,透過師資的嚴格篩選(非認知及後設能力為主)、浸潤式培訓、推薦媒合等做法,讓優秀的人才把偏鄉當第一志願,完全打破刻板印象。「TFT培養一群年輕人,願意改變過去沒有價值的行動,創造另一種意象,」陳佩英認為,這將形成漣漪效應。


「未來的教育並沒有固定的面貌,就看我們如何走現在的路,並開創出未來的可能性,」政治大學教育學系副教授鄭同僚說。


陳佩英強調,系統翻轉是關鍵,包括人才要展現面對未來的開放,不害怕挑戰、不只是工作,而是心嚮的一種精神,並透過網絡連結,互相照見並牽起彼此,以及技術工具的更新,包含空間設計、科技、教學、管理平台等等,很多事該做,還有一段漫漫長路要走。

 

五位特殊貢獻獎得主

 

「未來教育 臺灣100」徵選活動中,特別選出五名特殊貢獻獎得主,其中包括四位老師及一個民間機構,以表彰他們在教育創新上領頭羊的影響力。

 

葉丙成

台大電機系教授/無界塾創辦人

第二屆「總統創新獎」得主。多年來設計BTS、「體驗式簡報」等創新教學法,2013年起在台大推動翻轉教學。曾獲得多項國際肯定,包括受邀開設知名的大型線上課程平台「Coursera」第一門華語課程「機率」。2014年起,與均一及多位中小學先驅教師合力推動教學新思維,4年來在各地演講超過350場,幫助許多老師做教學改變。葉丙成團隊還開發PaGamO 平台教材,供中小學免費使用,全台註冊人數超過50萬,成功幫助弱勢孩童重燃學習熱情。

 

張輝誠
臺北中山女高教師

台灣教育創新發展多年,眾多模式中能輸出海外、產生最大網絡式影響的就是「學思達」,這是張輝誠為了改變台灣填鴨教育,耗時15年自創的教學法。2013年起,張輝誠成立「學思達社群」,連結4.7萬名老師,每天線上分享教學心得,並開放公開觀課,為台灣教育圈隨時開放教室第一人,4年來,吸引全球超過6千位老師前往觀課;累積演講、工作坊共數百場。

 

王政忠

南投爽文國中教師

這幾年各種教師自主研習活動風起雲湧,其中最龐大的社群活動,為王政忠帶領的「夢的N次方」。2015年,王政忠開始號召「我有一個夢」教師自主研習,迄今「夢的N次方」吸引超過2萬名臺灣教師參與教學改變與創新。
他自創的MAPS教學法,有效提升弱勢孩子學習表現,以爽文國中為例,學生成績達最佳A級的比率超過全國平均值,未達中等B級的比率低於全國平均值,北中寮學區被成功翻轉,爽文經驗成為台灣偏鄉教育的典範。

 

溫美玉
臺南大學附設實驗小學教師

全台最大教師專業教學社群「溫老師備課Party」創立者,社群有8.2萬成員。「非讀BOOK──臺南愛讀冊」電視節目主持人。甫獲2017年溫世仁文教基金會GHF(Global Highlight For Future)第一屆教育創新學人獎。


她曾嘗試讓小二學生寫長篇故事當作寒假作業,也讓高年級學生試著寫小說。30年來在教育第一線投入生命,因為真心喜歡,也帶動數萬老師一起參與備課。

 

誠致教育基金會
均一教育平台

全台最大的線上教學平台。這個台灣版的可汗學院成立5年,陸續製作了包括數學、英文、科學等科目1萬多部短片、3萬題練習題,供教師教學及學生個人化學習之用。目前服務人數超過95萬,每週穩定使用人數為4.5萬。

 

目前,均一教育平台深耕全台10縣市,推動差異化教學,並與國教署合作補救教學專案,希望從根本改善學生的基本學力。

 

 

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