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大學USR走入社區,現地實作學生更具即戰力

廣告企劃製作
2018-07-23
教育

大學USR走入社區,現地實作學生更具即戰力

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2018-07-23
大學USR走入社區,現地實作學生更具即戰力
教育

大學教育正在翻轉,藉由「大學社會責任實踐計畫」(簡稱USR計畫),老師們帶領學生走出校園親近社區、親近人群、親近土地,在真實的世界裡發掘問題、解決問題,相較於課堂上的學習,學到更多、得到的也更多。

台南市後壁區頂長社區的關懷據點,在提供老人共餐服務的過程中發現,有些獨居的阿公、阿嬤因為做菜不方便,常常是早餐隨便吃,中午吃一頓共餐,打包回家晚上再吃一頓。頂長社區理事長張美雪找上中華醫事科技大學「城鄉創生電力公司」USR計畫合作,雙方思考的不只是如何為長者設計一份營養菜單,反而更進一步透過舉辦共煮共食學習活動,與社區居民一起為長者開發符合他們健康營養需求的即食調理包。

 

因為與地方阿公、阿嬤的相處,學生們想到了自己家中的長輩,主動提出要為調理包製作營養標示、設計包裝,提升了商品化的程度,將來還可對外銷售,為社區增加收益。

 

與地方連結,啟發學習動機

「USR計畫改變了大學的教學模式,在場域中所累積的實作經驗,讓學生更有即戰力,將來進入職場更容易銜接。」中華醫事科技大學副校長孫逸民指出。

 

中華醫大舉辦社區長者衰弱評估,為大學教育及社區注入新能量

 

 

當老師帶著學生走入社區,與地方產生連結,在真實世界發掘真實議題,與真實的組織一起合作,解決真實的社會問題,學生們好像活過來了一樣。他們的學習動機被啟發,問題意識更加清晰,各系所專業的跨領域整合,讓高齡社會、偏鄉、弱勢族群、環境等社會議題有了創新的解決方式,更為大學教育注入了能量。

 

台灣農村普遍存在人口老化、外移等問題,位於台南仁德區的中華醫大鎖定後壁區為場域,提出「城鄉創生電力公司」計畫,希望借助先前在五條港流域執行社區總體營造的經驗,從「食養農創、青銀共創、微旅新創、元氣醫創」四大主軸,協助後壁區發展產業,縮短城鄉差距,讓城鄉的經濟圖形不再是M型的頂端和谷底,而是O型的供需、產出迴路。

 

孫逸民表示,後壁區是台南最北的行政區,雖然不像舊城區擁有許多建築古蹟,在地純樸的農村生活,卻是古台南歷史的一部分,儘管面臨人口老化的問題,但當地人還是抱持著「無米樂」的樂天知命精神,這些在地美好,應該讓更多人看見。

 

回應高齡化需求,打造社區支援體系

位於台中市沙鹿區的靜宜大學,以「建構幸福銀髮生態圈」為目標,透過在地探索、地理實察、實作課程,希望找到熟齡幸福的關鍵。靜宜大學教務長暨計畫主持人林家禎表示,台中海線地區老化指數達86%,遠高於全市75%的平均值,在長者經濟、照顧、健康等方面的需求更加迫切。「建構幸福銀髮生態圈」計畫,以沙鹿為中心,延伸到清水、梧棲等海線社區,以「在地連結」和「人才培力」為核心,針對高齡照顧進行跨領域整合思考,希望與地方社群串連共同發展,打造在地老化的社區支援體系,回應高齡化社會的需求。

 

今年3月,草湳長青快樂學堂搬遷到老少共學的善水國民中小學,由顏炘怡和方祥明兩位老師帶領創新創業研究所的學生進入社區,協助打造符合長輩休息、活動與學習的空間,並邀請社區長輩及成員共同參與學習空間的設計。在設計過程中,社工系學生也協助與長輩溝通、互動,了解他們的使用需求及痛點,讓空間規劃更加完善,並獲得台中市社會局設施設備補助。

 

靜宜大學透過老少共學進行社區彩繪

 

林家禎認為,幸福銀髮生態圈計畫導入後,不僅提升了學生的實作及解決問題的能力,社區也因此獲得啟發,提升了資源應用、網路連結、規劃能力。在靜宜大學師生協助下,草湳長青快樂學堂的長輩們開心與親友分享課堂製作的作品,社區也自主發展出桌遊、老少共學、手工藝品製作等更多課程,為長輩培養新的興趣。

 

以科技創新服務,解決社會問題

有別於社科領域的作法,以理工學科為主的逢甲大學,提出打造「中台灣弱勢與偏鄉行動接送服務支持系統」的USR計畫與社會介接,運用科技發展出創新服務,解決社會問題。逢甲大學計畫主持人侯勝宗專注於計程車衛星派遣技術研發長達16年,更成立台灣計程車學院,致力於驅動產業結構改變,透過逢甲USR計畫,他希望能解決身心障礙、銀髮、偏鄉等三大族群的移動障礙。

 

逢甲大學打造接送服務支持系統,解決三大族群的移動障礙

 

侯勝宗認為,弱勢必須要和手中握有資源的強勢合作,才能解決社會問題。因此,逢甲大學與台中市政府合作,共同成立「復康巴士與計程車聯合派遣」專案團隊,透過Donkey Move單一平台的派遣服務,協助台中市政府提供身心障礙者及銀髮族更便利的到宅接送,避免重複叫車的資源浪費。同時,設計小眾包車的旅遊包車服務,促進特定族群的社會參與,活絡偏鄉的社區經濟。

 

「研究要跟土地發生關係,才能產生社會影響力。」侯勝宗認為,USR計畫讓少數人自覺的行動,變成全校性的參與,由一個changemaker找到一群人共同參與、合作,藉由跨學院整合能力達到師生共創的目標,促成教育制度改變。此外,不管是大學、社會、學生或政府都需要反思,在執行計畫之外,看清問題的本質,尊重社區的主體性,而不是一廂情願地走入社區。

 

大學發展不能自外於社區,USR計畫的推動,不僅深化了大學師生的在地連結,也讓更多長期關注土地的努力被看見。

 

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