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教育

2019-12-01

對臺灣的學生來說,學習,幾乎就是整天坐在教室裡上課,而體育課是唯一可以走出教室,到運動場盡情揮灑熱情與精力的時刻。但對於運動神經不發達的學生而言,體育課的籃球、排球、大隊接力等競技類項目,以及重複練習以熟練技能的教學方式,往往會讓他們因不易有成就感而缺乏興趣。

「現代學生為什麼對體育課沒有興趣?簡單來說,就是因為一成不變。」國立臺灣師範大學體育研究與發展中心主任詹俊成,一語道出現今體育課的問題。


打破傳統教學模式,走出教室給予孩子更多真實的經驗,是當今教育界的共識。而學校的體育課,本為結合戶外環境與身體運動的絕佳學習情境,但過去體育課的教學方式過於強調競爭與技術,可能讓孩子對於運動漸漸失去興趣,無法提起學習動力。

 

要重新點燃孩子學習知識的動能,光只有走入戶外還不夠,如何注入「探索」的概念,在體育課中創造耳目一新的學習情境,導引孩子主動學習,才是推廣戶外探索計畫的重點。 

 


如何在體育課中創造耳目一新的學習情境,導引孩子主動學習,是推廣戶外探索計畫的重點。圖左至右為臺師大體研中心主任詹俊成、 休旅所教授陳美燕及公領系教授吳崇旗。 

 

結合108年課綱核心素養 培養孩子品格能力

 

「戶外探索的概念其實在臺灣已走了很多年,因此計畫推行時的挑戰,在於如何與學校端進行連結,將教學模式導入學校體育課當中。」國立臺灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所教授陳美燕指出,國內許多專家學者、體育教師,早在基層推動戶外探索教學多年,只是過去皆在社團活動、營隊進行,未正式納入學校教育之中。戶外探索計畫將戶外探索概念導入體育課之中,改變過往教學模式,除了吸引孩子重拾體育課的興趣之外,也能鍛鍊其在傳統學校教育中難以培養的品格能力。

 

戶外探索強調藉由身體運動及冒險挑戰的方式,讓孩子在體驗運動技巧之際,也能因為自我挑戰與團隊合作的情境,學習到合作、領導、勇敢等品格能力。


「孩子未來進職場之後,品格能力反而比以考試作為評斷的知識,更為關鍵。」國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授吳崇旗說明,現實社會講究社交應對、抗壓及解決問題的能力,成績好的孩子,在品格能力表現上不一定高分,戶外探索計畫藉由體育課鍛鍊學生德育及群育方面的素養,有助於孩子培養出優秀的品格能力,儲備適應社會生存的技能。

 


讓孩子在體驗運動技巧之際,也能因為自我挑戰與團隊合作的情境,學 習到合作、領導、勇敢等品格能力。圖為新竹市舊社國小小朋友攻頂合歡山。 

 

108年課綱正式上路後,以培養學生九大核心素養為目標,強調學習不再限於學科知識,更加注重與生活經驗的結合,透過實踐體驗的方式達成全人教育的目標。所以運用戶外探索的概念為孩子打造快樂有趣的學習場域,培養運動技巧之外,亦以鍛鍊品格能力為導向,更能整合學科,成為跨領域的教學方式,孩子們在體驗各式戶外探索活動時,也能學習植物、氣候、藝術等知識,以更多元的教學方式傳遞知識。

 

打造師資培訓旗艦中心 建構軟硬體實力

 

為了讓戶外探索計畫的推廣有更長遠性的規劃,教育部體育署與臺師大合作,於臺師大林口校區打造「師資培訓旗艦中心」,預計在2020年落成。旗艦中心將以園區的形式規劃,建置走繩、攀樹、定向、高低空繩索等戶外探索硬體設備,並搭配體驗、住宿、用餐等完整配套措施,未來將成為全國重要的戶外探索基地,並規劃對外營運,進行企業教育訓練、主題特色營隊帶領,讓社會大眾皆有機會參與。

 

「待旗艦中心落成後,計畫推展將進入優化階段,培養專業人才師資,並注入研發的概念,讓戶外探索在臺灣生根茁壯。」陳美燕表示,旗艦中心最主要的目標即為人才師資的培育,臺師大具備豐沛的教育資源,除了將積極培訓戶外探索種子師資之外,未來可進一步結合跨系所資源,如體育、公民教育與活動領導、特殊教育、教育心理與輔導等學系,針對不同類型、狀況的學生,設計專屬的戶外探索教學模式。

 

此外,配合108課綱開始實施,未來戶外探索計畫將針對課程內容、教材、場地安全,建立教案及標準化模組,並進行案例驗證,讓有意願實施戶外探索的單位學校,可以藉由旗艦中心的示範導入運作。「旗艦中心不僅僅是臺師大的場域基地而已,我們更期待能發揮社會責任,讓更多師資、學生在此增能進修、學習戶外探索技巧與觀念,擴大影響力。」詹俊成期待地表示。

 

 

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