杜威博士認為教育要從實踐中學習，所以提出【教育即生活】的主張。我們相信教育是要讓生命更充實、豐富和更完整，「從特殊經驗去尋找經驗的普遍性，再從普遍性回來深入刻畫經驗的特殊性」，與世界真正的連結，才能讓人在自然萬物面前懂得謙卑、珍惜一磚一瓦一草一木、願意伸出雙手扶持老弱殘疾孤獨者、面對紛擾塵世能夠攜手合作。
那兩天我和一群關心戶外教育的夥伴，在福山植物園針對台灣發展優質戶外教育開會討論互動，並在園區進行場域考察。
福山植物園歸林試所管理經營維護，大家對同屬農委會的林試所和林務局經常混淆，范義彬老師用了一個很好的比方來說明，凡是你需要買門票入園的通常是林務局管轄，不需要買門票的就屬林試所，比如說台北植物園、嘉義樹木園…等。
優質戶外教育聯盟由十幾個關心教育的NGO團體組成，我們結合民間/專業社群/學界/教師/學校/產業與行政單位，共同打造一個平台，透過跨部會與各領域的公私協力，建立起支持的力量，提供可茲參考的戶外教育方案和資源、友善的行政支持體系、可依循操作的作業流程參考，讓我們的下一代，在迎向充滿挑戰的未來前，培養出更具創意與多元的智能。（陳清圳校長）
杜威博士認為教育要從實踐中學習，所以提出【教育即生活】的主張。我們相信教育是要讓生命更充實、豐富和更完整，「從特殊經驗去尋找經驗的普遍性，再從普遍性回來深入刻畫經驗的特殊性」，與世界真正的連結，才能讓人在自然萬物面前懂得謙卑、珍惜一磚一瓦一草一木、願意伸出雙手扶持老弱殘疾孤獨者、面對紛擾塵世能夠攜手合作。
我們觀察長期固守在課室內靜態的學習方式、透過紙本單向講授的二手知識傳輸和道德式的勸說，嚴重欠缺戶外教育的機會，已嚴重影響孩子們身心靈的健康發展。
我們期待學生可以離開課室，走向戶外，將學習空間由教室擴展至校園、社區、大自然、博物館、農漁村... 真實的學習情境裡，透過觀察、探索、體驗等多元教學活動的規劃設計，孩子們與環境中的人事地物之間產生的互動，將遠比透過書本的閱讀記誦，更能與真實世界對話，產生特殊經驗，進而打開他的經驗世界，逐步建構出他的世界觀--一個辯證、有機、能與這個世界互為主體的世界觀。（周聖心）
這也是我們選擇福山植物園作為場域考察，並進行了後續推動略討論的緣由。畢竟，可以進行戶外教育的場域散佈在教育部、文化部、內政部、農委會…等部會中，所以聯盟希望把這個教育改革提升到行政院層級。我在行政院江院長主持的永續發展委員會上提出這樣的意見，江院長也裁示要交由教育部於103年6月26日舉辦「中華民國戶外教育宣言」（全文貼在文後）啟動記者會，後續將在103年度舉辦2場縣市示範觀摩及4場分區宣導研習，並擬定五年中期計劃，逐步推動。
也許教育現場的老師擔心已經有了品德教育、兩性教育、環境教育…，怎麼又來了一個優質戶外教育呢？其實，我們無意增加老師的負擔，目前已經有許多學校和老師其實都已經在做了，我們是希望能夠促請政府相關部會資源，以國家高度推動與提升國家軟實力，以共同形塑台灣新文化、強化國民經濟、營造健康生活與永續環境！
「優質戶外教育推動聯盟」也自我期許，能更進一步扮演公/私協力、產官學與師生家長間的溝通平台，並持續監督，期望透過大家的合力，能提供一個負責任的教育給我們的下一代！
