在今天看見明天
熱門: 鋼鐵股 富邦金 開發金 鴻海 升息

再破創造力迷思 P.18

再破創造力迷思 P.18

2008-01-10 11:45

延續上次提及的六大迷思,針對在台灣推動創造力,本次再提出另外六項需要破除的迷思,供讀者參考。

在台灣推動創造力,除了打破上期的六大迷思,我們還需要打破另外六個創造力的迷思。

迷思七:害怕、憂傷等負面情緒是創造力的泉源。

「美麗境界」是一九九四年諾貝爾經濟獎得主John Nash的真實故事。他得獎的博弈理論改變人類生活,他也是成功克服心理疾病的勇者,但多數創意人其實都是心理健康的。過去的研究發現,創造力與快樂、愛等正面情緒有正相關,反而與憤怒、害怕等負相關。

迷思八:時間壓力是激發創造力的必要條件。

時間壓力一直被實務界認為是要求創造力表現的必要條件。但許多創造力的理論,卻持相反的意見。政大創新與創造力研究中心的徐聯恩教授根據一八三○位研發人員所作的研究,發現組織的創新氛圍高,時間壓力的確阻礙員工的創意表現;組織的創新氛圍不佳,時間壓力卻可以促進員工的創造力。

台灣一直強調創意的重要,但多數組織的氛圍卻不利創新。重點不是在增加時間壓力,而是形塑創新的氛圍。

迷思九:有了創造力相關的知識,就會有創意的產生。

在升學主義和教材中心長大的成人,推動創造力時,通常也會落入「有了創造力的知識,就會有創意產生」的迷思。因此產官學各界為了增進員工創造力而安排課程時,通常會邀請專家學者或創意人進行兩三小時的專題演講。吸收知識和經驗固然重要,但更重要的是員工親身體驗創意和創新的歷程。

迷思十:創意的發展需要自由,而不是紀律。

創意的發展需要自由,同時也需要紀律。Csikszentmihalyi在訪問了九十一位創意人才後,發現這些人都同時擁有 的特質;物理學家Hans Bethe「願意花長時間思考結果非常可能一無所獲的問題」,就是例證。

迷思十一:創造力是不能被教的。

許多相信創造力無法教授的人,對於教學的看法停留在教師中心的教學模式。認知心理學強調學習者中心的模式,相信學習者能夠主動學習、建構知識。參與者中心的教學,係指教師安排適當的外在條件,激發學習者的學習動機和學習風格以完成創意的目標。

迷思十二:創造力是無中生有,是不著邊際地想像未來。

對創造力持負面態度的人,常誤以為創造力是無中生有,其實創意的產生常常是「組合不同的元素」,蘋果電腦iPod和iTunes的組合為數位音樂產業帶來嶄新的商業模式就是最好的例子。
(本專欄由司徒達賢、樓永堅、吳靜吉、李仁芳共同主持)

延伸閱讀

會員經濟驅動營收管理再升級 漢來美食鏈結AI帶動餐飲供應鏈發展

2024-03-29

老字號聲寶從餐飲門外漢當起,卻被疫情卡關…75歲掌門陳盛沺:沒個三五年怎成功?親揭生活服務全戰略

2024-03-27

「餐飲業要靠良心,出問題一輩子難挽回」謝金河大啖竹筍餐 老闆爆:筍干若鮮黃多泡過福馬林

2024-04-01

稱「素食很安全」如今2死3命危...寶林茶室老闆黑歷史曝光 負債千萬轉戰餐飲卻再欠債:營運出問題

2024-03-28

3個餐飲門外漢只花5年、打造10億元「刁民酸菜魚王國」!滿街都是酸菜魚,會是下個葡式蛋塔?

2024-04-02