我知道大部分的孩子都有看過《進擊的巨人》這本漫畫書或動畫，所以我便把漫畫的情節融入我的課程設計中，讓孩子更期待每一次課程！
我知道大部分的孩子都有看過這本漫畫書或動畫，所以我便把《進擊的巨人》情節融入我的課程設計中，活動設計概念如下：
（1）每組三人建構成一個學習小島，共十座小島。
（2）每一課程單元由每一組自行設計出一個題目，題目即代表各組修築的城牆。
《進擊的巨人》的課程活動設計上包含下列七項要素：
（1）團隊合作：各組的積分=各組成員的積分，團隊合作凌駕個人之上，訓練孩子們合作學習能力。
（2）口語表達：鼓勵孩子們上台表達腦海中的想法與解釋題目的邏輯架構，勇敢表現自我，訓練孩子們演說的能力。
（3）自主學習：訓練孩子們自主性學習的能力，課程活動的攻防之間必須對該學科單元內容充分熟悉與了解，才能有效地進行攻擊與防禦。
（4）創意思維：鼓勵孩子們在原有的命題框架上去跳脫、去突破，創造專屬於自己的題目，強化孩子們想像的能力。
（5）舉手發問：訓練孩子邏輯思考與不怕犯錯的能力，「提問」就像是對城牆發動一波波的攻擊，讓築起高牆的防守方進行防禦。
（6）右腦思考：利用圖像式引導的簡報風格來訓練孩子們右腦思考的能力。
（7）專題研究：《進擊的巨人》課程的進行方式，我是採大學四年級時必修的「專題研究」模式來推演，各組說明解析完自己的題目後，由台下其他組別開始舉手發問，台上負責回答同學的問題。
這是他們剛從國小六年級升上國中的第四個月，前面三個月大多在進行引導和自律規範，他們的第一場《進擊的巨人》課程，很多我早預想到的狀況果然發生了，比如說：強勢組員一間扛（有五組）、題目出太難（有五組）、題目太簡單（有一組）、害羞組員不敢發表；這些都早在我的預期之中，但他們整題上的表現已經符合我在第一階段的要求，並再一次引導他們如何精進來應付第二場《進擊的巨人》課程。
首先，題目出太難，他組射來的弓箭（提問），你根本抵擋不了，第一次的活動中很多組別已經嘗到苦頭了，所以如何在學科內容中去延伸學習去創意設計，相信孩子們在後續的活動中將越來越好。題目出太簡單的組別，城牆瞬間被推倒，完全沒有競爭力，老師也相信她們下一次將改進，因為該組的兩位女同學課程結束後自動跑來跟我說：「老師對不起，下一次我們會認真築好城牆的，請老師放心！」
再來，關於強勢組員一間扛的問題處理起來也不複雜，通常成績好的孩子並不一定有想像力，反而成績較差的孩子常常想像力豐富到不行，所以我也教他們把題目拿出來，讓整組討論如何在原有題目的主架構下去進行解構再重組，例如：加入童話故事的元素、或加入新聞時事的連結…
最後，謝謝許多老師到場觀課並給予建議，我相信孩子們會越來越好的，因為他們已經很期待第二場《進擊的巨人》課程活動的到來。
Mr.T：不要想太多，一邊做一邊修正即可，只要它對孩子們是好的！
（1）每組三人建構成一個學習小島，共十座小島。
（2）每一課程單元由每一組自行設計出一個題目，題目即代表各組修築的城牆。
（3）各組題目的講解由各組成員上台闡述。
（4）人類和巨人的角色在攻防戰中互換，恰如漫畫中的劇情：人類可變成巨人。
（4）人類和巨人的角色在攻防戰中互換，恰如漫畫中的劇情：人類可變成巨人。
（5）各組在攻擊他組題目時，代表的是巨人的角色。
（6）各組在抵禦他組對自己題目攻擊時，代表的是人類的角色。
（7）各組題目事前必須先傳給老師，由老師協助製作成簡報，方便同學演示。
（6）各組在抵禦他組對自己題目攻擊時，代表的是人類的角色。
（7）各組題目事前必須先傳給老師，由老師協助製作成簡報，方便同學演示。
《進擊的巨人》的課程活動設計上包含下列七項要素：
（1）團隊合作：各組的積分=各組成員的積分，團隊合作凌駕個人之上，訓練孩子們合作學習能力。
（2）口語表達：鼓勵孩子們上台表達腦海中的想法與解釋題目的邏輯架構，勇敢表現自我，訓練孩子們演說的能力。
（3）自主學習：訓練孩子們自主性學習的能力，課程活動的攻防之間必須對該學科單元內容充分熟悉與了解，才能有效地進行攻擊與防禦。
（4）創意思維：鼓勵孩子們在原有的命題框架上去跳脫、去突破，創造專屬於自己的題目，強化孩子們想像的能力。
（5）舉手發問：訓練孩子邏輯思考與不怕犯錯的能力，「提問」就像是對城牆發動一波波的攻擊，讓築起高牆的防守方進行防禦。
（6）右腦思考：利用圖像式引導的簡報風格來訓練孩子們右腦思考的能力。
（7）專題研究：《進擊的巨人》課程的進行方式，我是採大學四年級時必修的「專題研究」模式來推演，各組說明解析完自己的題目後，由台下其他組別開始舉手發問，台上負責回答同學的問題。
這是他們剛從國小六年級升上國中的第四個月，前面三個月大多在進行引導和自律規範，他們的第一場《進擊的巨人》課程，很多我早預想到的狀況果然發生了，比如說：強勢組員一間扛（有五組）、題目出太難（有五組）、題目太簡單（有一組）、害羞組員不敢發表；這些都早在我的預期之中，但他們整題上的表現已經符合我在第一階段的要求，並再一次引導他們如何精進來應付第二場《進擊的巨人》課程。
首先，題目出太難，他組射來的弓箭（提問），你根本抵擋不了，第一次的活動中很多組別已經嘗到苦頭了，所以如何在學科內容中去延伸學習去創意設計，相信孩子們在後續的活動中將越來越好。題目出太簡單的組別，城牆瞬間被推倒，完全沒有競爭力，老師也相信她們下一次將改進，因為該組的兩位女同學課程結束後自動跑來跟我說：「老師對不起，下一次我們會認真築好城牆的，請老師放心！」
再來，關於強勢組員一間扛的問題處理起來也不複雜，通常成績好的孩子並不一定有想像力，反而成績較差的孩子常常想像力豐富到不行，所以我也教他們把題目拿出來，讓整組討論如何在原有題目的主架構下去進行解構再重組，例如：加入童話故事的元素、或加入新聞時事的連結…
最後，謝謝許多老師到場觀課並給予建議，我相信孩子們會越來越好的，因為他們已經很期待第二場《進擊的巨人》課程活動的到來。
Mr.T：不要想太多，一邊做一邊修正即可，只要它對孩子們是好的！
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