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手偶小老師陪讀 吸住學生眼球40分鐘

手偶小老師陪讀 吸住學生眼球40分鐘

孫蓉萍

教育

攝影/林煒凱

907期

2014-05-08 13:06

如何讓孩子喜歡上學,是SUPER教師邱瑞姯不斷思考的問題。她透過手偶法、曼陀羅法等方式,成功地活化一堂四十分鐘的課程內容,讓孩子自然學會歸納統整能力,一輩子受用無窮。

「讓孩子喜歡上妳的課,妳就成功了一半。」二○一一年國小組SUPER教師邱瑞姯從三十年前踏上教室講台開始,就不曾忘記同樣從事教職的父親對她說的這一句話。因此在台北市文山區實踐國小任教期間,她無時無刻不在想:如何讓孩子喜歡上學?這樣的動機讓她得到由全國教師工會總聯合會頒發的SUPER教師獎,也就是策略、獨特、熱情、效能和感應五項特質兼具的老師。

用心觀察孩子上課反應的邱瑞姯,發現隨科技進步,孩子常接觸動畫、網路等炫目科技,上課時會覺得老師傳統的教法無趣,於是專注力下降。另一方面,國語授課時數縮減,學生閱讀和寫作的學習機會減少。如果老師照本宣科,學生只是死背答案,就失去教育的意義,因此原本就很愛動腦筋的她,時時思考解決之道。

 

圖畫

魚骨圖也可以讓孩子抓到重點,培養統整歸納的能力。(圖片/邱瑞姯提供)

 

創新教法》心智圖、魚骨圖訓練邏輯


她相信:「教材是死的,老師是活的。孩子都很聰明,老師只要懂得如何拋問題,就能激發他們的能力。」為了找方法,她在休假時勤跑書店吸收新知,也觀察社會動態;聽到企業界在用「心智圖法」(將各種想法及它們之間的關聯性以圖像呈現),就自費到外面上課學習;還嘗試把身邊的人事物融入課程,希望培養孩子帶著走的能力。

邱瑞姯近十年開始使用曼陀羅、心智圖、魚骨圖等方法,訓練孩子的統整和邏輯思考能力,並搭配話劇等方式,培養孩子表達及團隊合作能力。在課程設計上花點功夫,授課時數不足的問題也可解決。

至於具體的作法,邱瑞姯的方式是請孩子上課前先預習。「我會請孩子在家念課文,而且要念出聲音來,以加深印象。如果是高年級,可以默讀,最好念三遍,先概讀,再略讀和精讀。接下來預習生字,我會提醒孩子注意部首、筆畫、造詞,並且查字典。」如果孩子有興趣,也可以蒐集和課文相關的圖片、書籍等資料,當作延伸閱讀。「例如課文是『老虎和驢子』,有同學查到『孟加拉虎是一種瀕危物種』,這樣就能增加他們知識的廣度。」

在教室裡,同學們不論演話劇、採用曼陀羅法等,都能激盪能力。「以曼陀羅法為例,它又名九宮格法,正中間的格子放課文主題,周圍的八個格子寫上關鍵字。」例如某課課名是「老虎和驢子」,正中央就寫課名,其他八格請同學分別寫上動物名、發生地點、事件發生經過和結果、感想等。

每一格中要填的內容,由班上分組討論決定。討論也是門學問,分組得當就可以培養同學的領導、表達、歸納等能力,否則只會變成鬧哄哄的「聊天時間」。邱瑞姯說:「每一組大約五人,我會依班上每位同學的特性『異質分組』,盡量讓每一組成員彼此的特色不同,有人有領導性格、有人能言善道、有人可能需要被照顧。每一個人的角色必須互換,不能固定由某人發表或當領袖,每位同學都要嘗試做不同的事。」

討論時,同學不能自己一直說,也要懂得聆聽的禮貌,並且有人負責歸納出結論。討論後,每個小組派一人上台寫下結論,一人負責發表。而且在討論這一課事件的開始、發展、結果時,不必另外上作文班,也能學會文章的「起、承、轉、合」。


創新教材》小美說故事、呂洞賓管秩序


律師彭國能兩個小孩曾經是邱瑞姯的學生,他發現兩個小孩寫暑假心得報告,非常駕輕就熟,原來是因為平常就很會抓重點。例如他們踏進萬巒豬腳店時不會急著點餐,而是拿出筆記本,把桌上介紹豬腳的重點摘錄下來,然後拍照,吃完以後再加上感想,就輕鬆完成了一份報告,不會等到交作業前絞盡腦汁也擠不出內容。

曼陀羅法還可以將國語、數學、藝術與人文等科目統整在一起。例如有一課的主題是「卡片」,邱瑞姯就利用數學課,教孩子什麼是長方形、正方形、圓形。她還請藝術和人文科的老師,上課時教孩子動手做,剪出長方形、正方形、圓形。接下來在國語課,邱瑞姯教孩子們寫卡片上的文字,分組討論中先決定要送給誰,大家集體創作,寫上祝福話語,最後同學們一起去送卡片,這融合了綜合活動課程,因為老師會要求遞上卡片時眼睛要看著對方,要有禮貌,也達到了教導品格的目的。

生命教育課程也可以和作文結合。例如教師節前希望孩子對老師表達感謝之意,因此要寫一篇作文:我的老師。課堂上分組討論每一段怎麼寫才會感人,回家個人創作時就能省時省力。邱瑞姯說:「寫作文其實事前討論比事後批改更重要!如果不事先討論,最後老師改得很辛苦,而且改得滿江紅,只會讓學生非常挫折,更討厭上課。」這些作法都可以彌補授課時數不足的缺點。

除了課業教學外,邱瑞姯對經營班級氣氛也有一套。像她注意到,在課堂上,有些孩子對老師敬畏三分,影響學習效果,因此她發明了「手偶法」。每個科目都有一個手偶小老師,例如國語課是「小美」,上課鐘響,小美就會說:「上課了怎麼還有人在講話,小美好難過喔⋯⋯,小美今天也準備了好多故事要說給你們聽,你們準備好了沒?」這時候大家都會乖乖坐好,全神貫注聽課。小美一句話,比老師喊破了嗓子還有用。

除了小美,還有其他小老師,例如「呂洞賓」專門管秩序,看到有小朋友不專心,呂洞賓就會到他旁邊搧搧風,說:「爸爸媽媽現在正辛苦上班賺錢讓你讀書,你也要專心上課哦!呂洞賓幫你搧一下涼,你專心聽課好不好?」用這種方式,比較不會傷到孩子的自尊心。

邱瑞姯說:「現在孩子只看有聲光色的東西,我發現手偶特別吸引中低年級的注意力,新加坡現在也找我去教他們這套方法。」彭國能指出:「邱老師最大的特色是激發孩子的潛力,建立他們的信心,常鼓勵、稱讚他們,因此孩子們能朝正向發展。」


雙向溝通》設計問卷,適時調整上課方式


除了和小朋友互動,邱瑞姯也重視與家長之間的溝通。她會設計問卷讓孩子和家長分別填答,了解目前使用的教法是否有效,以便隨時修正。有些家長抱怨功課太多,有些卻覺得太少,「我會請家長不記名投票來表達意見,有家長質疑時,就能提出客觀的問卷結果,作為施策依據,避免各說各話。」

放學以後,邱瑞姯會在教室裡待三十分鐘,把今天發生的事,無論是高興的、挫敗的、難過的,都寫在筆記本上。她說:「老師一定要有省思力,才能不斷改進;要有覺察力,發現學生的反應;還要有執行力,主動了解學生的問題。」

實踐國小老師林盈秀說:「她很熱心,樂於分享,希望傳承經驗讓更多人受惠,歡迎老師去課堂上觀摩,給予新進老師建議時也會採取鼓勵的方式。」同事間切磋琢磨,不但讓林盈秀在教學上有新的突破,讓同學受惠,自己也受到專業肯定,獲得一二年全國SUPER教師獎評審團特別獎。

儘管已經退休,邱瑞姯卻沒閒下來,因為全國許多學校都找她去演講,分享經營班級、創新教學等經驗。她希望每個孩子的潛力都能被激發,每個孩子都開開心心地上學。

 

老師


邱瑞姯
現職:退休教師
經歷:級任導師、課程發展委員、綜合領域及數學領域召集人、教師會會長與副會長等
家庭:已婚,育有兩子

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