近和侄兒聊天，他目前在科技電子公司當主管，談到對來應徵者的面試，他說：「年面談了八十個碩士，哀~一整個搖頭，學校變學店，老師忙賺錢。」「前年還有兩個博士，後來被我刷掉了，所以新進的碩士工程師，我就好好的教，救一個算一個，其他就...順其自然了…」
最近和侄兒聊天，他目前在科技電子公司當主管，談到對來應徵者的面試，他說：「年面談了八十個碩士，哀~一整個搖頭，學校變學店，老師忙賺錢。」「前年還有兩個博士，後來被我刷掉了，所以新進的碩士工程師，我就好好的教，救一個算一個，其他就...順其自然了…」
言談中可以看出他的無奈，廣開大學之門是對的，但離開學校的門卻應該嚴謹把守。可是我們卻培養出滿街能力不足的碩博士，看到媒體還在吵22K，就不禁感嘆，如果沒有把能力培養好，真的連15K到不了，只能回家當靠爸族。台玻集團總裁就說，只要年輕人有能力為公司創造價值，60K我都給。
前一波教改強調的是孩子帶著走的能力，所有教案幾乎被要求要對應能力指標，可是結果能力並沒有被帶出來。
問題在哪兒？在心態，在不了解教育的本質。
學生心態如果是在怎麼樣總還有學校可以念，在怎麼樣老師也不敢當我，把打工當主業，課業當副業，畢了業也只有打工能力，只好繼續打工。學校心態如果是怕學生跑掉，老師怕學生不選我的課，那學校只好當學店經營了。
教育的本質，大學應該是能力的培養，研究所應該是專業能力的精進，我們有做到嗎？
回到環境面來看，看到政府的組織改造，真的有點組織亂造的感覺，沒有站在整體國家利益考量，有的祇是本位主義作祟。正在立法院審查的溼地保育法，甚至有人戲稱為濕地開發法；還有一些重大開發案，如美麗灣案，也都忽視了台灣先天的本質。
面對氣候變遷極端天氣頻率增加，一直在擔心地震、颱風和土石流，而我們可曾了解這三樣是台灣的本質？沒有颱風、地震和土石流就沒有現在我們生存生活的豐美台灣。我們是該敬畏，但不需畏懼，而是要尋求和這些本質共存之道。
這不是簡單的課題，但也不是無計可施，更加了解本質，就可以選擇趨吉避凶之道，比如說保留完整的山林，比如說避免土地超限利用，過度開發，比如說不要過魚，讓資源可以永續利用…。
政府要加油，民眾也要向上提升。
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