國小數學課的教學方式，如果改讓小學生以競價交換玩具的遊戲來學習計算，那麼艱澀難懂的數字對他們來說，將會變得多麼有趣？國中生物課的紙筆測驗，如果改採學習過程評量，那麼學生沉重的課業壓力，是否也將變得輕鬆些？高中歷史課的課堂作業，如果改叫學生以赤壁之戰為背景編一份報紙，那麼枯燥無聊的家庭作業，將會變得多麼吸引人呢？
從遊戲中帶動數學樂趣
「國小一年級的小朋友，手裡正拿著貼上價錢標籤的玩具，圍成一圈又一圈，你一言、我一語地在討價還價。」這是台東縣東海國小老師李惠敏教授數學單元「有多少」的上課場景，她要求每一位學生都把家中的玩具帶來學校，並貼上二百元以內的價錢標籤，在課堂上玩起「賣玩具」的遊戲，小朋友開始分組推銷、交換玩具，之後再結算出「應付出」或「應得到」的價差。
李惠敏認為，在這樣的遊戲進行中，除了能夠建立起學生算術的觀念外，還可以在分組中建立起同儕溝通的目的，而這就是合科教學的意義。從事教職已十年的李惠敏， 是今年由全國教師會與《講義》雜誌共同創辦的「 Power 教師獎」的國小組得獎教師，本身具有原住民阿美族血統的李惠敏，曾獲得全國大專學生歌唱比賽冠軍，原本計畫出唱片，不過因父親驟逝而放棄，並從基隆轉回故鄉台東任教。
在課堂上，李惠敏經常採取多元啟發的教學方式，來激發學生的學習動機與興趣。李惠敏表示，國小低年級的學生潛力大，如果老師只是教死書，可能會影響他們的智能發展，因此，老師一定要設計靈活的課程，讓學生能夠真正體會並理解書本上的知識。例如現在小一前十周的時間都是教注音符號，但在評估許多學生都已經認得小二程度國字的情況下，她會從第四周開始，就結合注音符號與首冊的國字課本，融合教學。
另外，李惠敏也設計了許多不同的教學模式，如在小學一、二年級的「道德與健康」課程，列有「我長大了」、「認識新朋友」等單元，李惠敏就曾設計透過小學二年級的學生認養小學一年級的學生，藉由交換禮物、寫卡片等方式，讓跨年級的小朋友在交流互動中培養情誼。
「合作學習教學法」激發學習生物的動機
教國中生物十六年， 彰化縣彰德國中老師，同時也是「 Power 教師獎」國中組得獎教師的林莞如，在她漫長的教學歷程中則有很大的蛻變。教書的前十年，林莞如和大多數的國中生物老師一樣，以課本為準，照本宣科地將教科書上的內容，一樣一樣地教給學生。
直到六年前，林莞如參與國科會主持的「建構主義的合作學習」計畫，讓她了解到，老師只是扮演從旁指導的配角而不是上課的主角，從此，林莞如摒除了以往傳統的教學方式，改採「合作學習教學法」，開始針對學生容易產生誤解或混淆的概念，設定主題，讓學生分組收集歸納資料、報告及辯論，以訓練學生思考以及團隊合作的能力，如她曾設計一個動物和植物白天呼什麼氣，吸什麼氣的題目，要學生分組找資料，擬出自圓其說的答案，上台報告，並接受其他小組的挑戰。
「教書不能只是一味地灌輸，必須激發學生學習的興趣與吸引力。」林莞如認為，從傳統的教學方法轉型為新式的合作學習教學法，需要在教學觀念上做全盤改變，如傳統教學觀念大多認為學生只是一張白紙，老師只要負責傳授知識就好，但「合作學習教學法」強調，老師必須先有「建構主義」的觀念，體認主動建構比一味地傳授、灌輸更為有用。
而在課堂上，林莞如也透過學生討論複製人、桃莉羊、遺傳等方式，評量學生的學習成就，而不再只是以紙筆測驗作為唯一的成績評定標準，對林莞如來說，考試成績並不重要，重要的是，學生到底從課堂中吸收了多少知識。
以赤壁之戰為背景編報紙
三年前的耶誕節前夕，一幅懸在五樓的巨型海報，上面寫著「小玫，我們愛你一萬年！」幾個大字，震驚了校園保守的高雄女中。任教時間長達二十三年的高雄女中歷史老師鄒玫， 是「 Power 教師獎」高中組得獎教師，在民國六十九年及八十三年，鄒玫也曾分別獲頒高雄市特殊優良教師（師鐸獎︶。
歷史、地理類的社會科，一般老師的傳統教法，大多會要求學生背誦、記筆記，無法拉近學生和歷史的距離，但鄒玫上的歷史課，絕對不會要求學生死背，也不會只注重課本知識與考試成績。鄒玫認為，歷史教育應該是要培養學生的思考能力與創造力，而不只是為了考試。
為啟發學生的思考力與創造力，鄒玫曾鼓勵學生以第一冊三國時代赤壁之戰為背景編一份報紙，讓學生學習以報紙的形式，報導赤壁之戰的戰況；為配合世界文化史的課程，她也曾要求學生去收集資料，從古文明中尋求靈感，設計出一份旅遊行程，並想像自己正遊歷在世界各古文明地區，完成一份（臥遊寰宇｜｜古文明之旅）。
另外，鄒玫也曾要求學生編一本《校園導覽手冊》，為雄女寫下歷史，也曾讓學生編班報，為自己創造歷史，鄒玫說，這可以讓學生了解，人無法自外於歷史，因為歷史就在每個人的生活中。
九十學年起，課程設計強調以學生為主體，以生活為重心的「九年一貫國民教育新課程」就要正式實施，看來以老師講授為主的傳統教學方式將被淘汰，創意靈活的教法才能吸引學生目光。
