教育部今日（9月10日）招開課審大會，高中國文的文言文、白話文比重以及高中選文將是討論重點。預計今天下午6點，教育部國教署會說明討論結果。
爭議焦點的十二年國教高中國文課綱，預計於民國108年實施。現行高中國文課文中，必修文言文比率為45%到65%。由國文、台文領域的學者和教師組成的課發會「研修小組」，提出將必修文言文比率降到45%到55%，文言文和白話文比例大約為一比一。
而當課綱版本進入到教育部課程審議會（課審會），普通高中分組的課審委員建議將文言文比率進一步調降到30%、主張增加台灣文學選文並開放網路投票，引發各界論戰。
此次課綱爭議，儼然成為信念之爭。有人質疑「文言文比重太高，學了到底有什麼用？」、「現在學生閱讀、表達能力下降，如何解決？」、「孔孟思想是不合時宜的威權遺毒？」、「台灣文學佔比太少，如何建立文化認同？」
師大全球華文寫作中心主任胡衍南直言：「不應該執著於文、白比率，而是要想，我們該給學生什麼樣的國文課，才是最好的！」
作家廖玉蕙則表示，過去「重記誦、輕理解；重講課、輕討論」的國文課，應該要有所改變，「能夠傳遞久遠的文言文，一定擁有到現在也不過時的觀念，能夠帶給我們思考和啟發。但我們翻譯完文言文後，不一定會教導學生這些重要的東西，也沒有把這些課文與現代生活作連結！」
廖玉蕙認為，幽默感常常在選文中缺席，理想的課文應難易度適中，能夠雅俗共賞，不要只是正經八百、憂國憂民地強調民族性，「課本告訴我們絕對正確的定義，但是文學會讓我們斟酌，即使寫黑暗的事，也能夠讓我們了解這個世界不是非黑即白！」
不死記硬背，讓學生暢所欲言
老師可以把國文課變有趣！
回想高中國文課，你會想到什麼？或許是老師談笑風生的授課風采、課本中文人雅士對人生境遇的謳歌詠嘆，但許多人歷歷在目的，是當年為了考試而背誦課文，以及鑽研註釋修辭的痛苦回憶。
而現在有一群老師，他們不著重逐字逐句講解課文，而是讓學生在課堂上暢所欲言，把看似死板的課文，變成學生面對人生的啟發和養分。
基隆安樂高中的李啟嘉老師，原本就是講課唱作俱佳的人氣教師，但四年前，他的教學方式大翻轉，開始採用中山女中的張輝誠老師開發的「學思達教學法」。相較於以前一字一句講解課文，李啟嘉改讓學生在課堂上「自行閱讀」講義中的課文註解、作者生平和補充閱讀，老師僅提點重點。
雖然許多學生過去習慣閱讀網路短文，一開始閱讀長篇文章很吃力，看了就忘。但李啟嘉相信「學生不是不會，只是不習慣」。例如，高一學生讀完整段陶淵明生平，只記得「陶淵明做官」。老師用一系列的小問題抽問，鼓勵學生回想、拼湊，組織成有邏輯的句子：「陶淵明因為堅持自己的價值，無法適應官場的習慣，最後終於離開官場。」
把閱讀、理解的主導權交還給學生，老師從過去「灌輸知識」轉為「引導思考」。李啟嘉發現，部分學生雖然過去國文成績不好，但思考很敏銳，在討論過程中慢慢找到自信，成績也有所提升。到了大考寫作文，學生可以可以言之有物地表達自己的想法，因為平常上課就已經習慣思考和表達。
李啟嘉認為，「語文教育的目的，是讓學生能夠突破自己的經驗，與所處的世界連結。」在他的課堂上，藉由四書五經探討親情和人際關係、用《左傳》的《燭之武退秦師》討論台灣夾在中美兩大國的尷尬處境，把課文和生活時事連結。學生熱烈討論，也同時加深思考的深度和廣度。
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