坐落在大直重劃區的心臟地帶，緊鄰著明水公園，擁有將近二公頃面積的永安國小，將從今年起，正式成為台北市開放教育的試點學校，為這個新興社區注入全新的學習活力。
花二年時間了解社區家長對教育的期待
為了讓學校的發展更貼近社區的需要，永安國小籌備處足足花了兩年的時間來社區訪談，了解社區內學生的生活、學習狀況以及家長對教育的觀念和期待。調查結果發現，學區內的人口結構主要以商人及公教人員等外來人口為主，家長的社經地位及知識水平較高，也比較願意積極參與學校事務，對於孩子的教育問題，一般的反映則是現在的小孩太缺乏生活自理能力，而且自主學習意願低落。
以人本、自主學習為基調，配合資訊科技、生態主義及國際化的時代潮流與社區訪談結果，許明欽將永安國小的總體教育目標定位在「自信、自立、共生、共榮」四大核心主題。
「這四大主題都同時包含基本能力與觀念態度兩個面向，而且是環環相扣、互有關聯的。」許明欽指出，「自信」強調個人的獨特性與主體性，學校應該是讓學童嘗試錯誤的地方，讓學童可以在嘗試錯誤的過程中，找到自己的性向和興趣，肯定自己的個性和優點；「自立」著重於在社會團體中自立，讓小孩學習如何與他人互動，學習在團體中找到自己的角色和定位，不過度依賴別人也不委曲求全；「共生」主張人與自然環境和諧共存，養成孩子環保及尊重生命的生活態度；「共榮」則是與國際社會共榮，培育小孩寬廣的國際視野，與世界潮流俱進。
多媒體科技 創造開放學習空間
負責永安國小籌備工作之前，許明欽曾赴日本東京學藝大學教育系研習當地的學教育，對於空間規畫、課程改革及學校經營的思考，都比較傾向日本教育體系的務實作風。
在空間規畫上，許明欽特別延請台大土木系教授黃世孟、建築師吳明修與日本的相關專家共同研究，發展出別具特色的學校建築。
學校操場與隔鄰的明水公園，不設圍牆區隔，公園內設有表演台、星象步道、學童體能設施等，操場則設有跑道及各種球場。白天，學童的學習空間由教室延伸到操場及公園，假日，居民則可完整使用公園及操場各項設施，以實現學校與社區資源共享的理想。
校舍建築方面，在傳統八‧三公尺乘八‧三公尺的教室空間外，延伸另一個八‧三公尺乘八‧三公尺的工作空間，每四個工作空間組成一個班群空間，同時容納各種主題教學的設施及教師研究室，再利用彈性隔板的活性組合，讓四個班級間能靈活地合班或分班上課，如此既能維持傳統班級的活動與教學，也能達到教師協同教學、混齡教學、個別化指導及個性化學習等開放學習方式。
除了提供小朋友「玩躲貓貓」、聊天、遊戲的「小屋」建築，並將各年級的書籍配發到各班群空間的圖書角等設計外， 永安國小教學設備的最大特色莫過於CATV 多媒體視訊系統： 每個教室和班群空間都設有投影機、幻燈機、錄音機、錄影機、電視、電腦、網路等教學設備，配合校內的 CAT Ｖ系統， 老師在教室即透過教學網路主機點選各式教學影片和光碟片，而校內的各式表演節目、晨會活動和教學觀摩，也可同步實況傳送到各教室供學生觀賞。這種集生活、娛樂、學習於一身的先進系統，目前連國內的大學都還無法做到全面性的架設，永安國小的得天獨厚教人羨慕。
學習領導行政 發展學校本位課程
「人們塑造建築物，然後建築物塑造人們。」許明欽引述前英國首相邱吉爾的話說，學校建築是最大的教具，開放空間是教育改革的契機，但教學形態和課程內容的變革同樣不可忽視，在這點上，永安國小同樣採取中庸之道，先以基本教學為主、彈性教學為輔，再逐步發展「學校本位」的開放學習課程。
基本教學以傳統學科的教學為基礎，側重於學童基本的閱讀、寫作、運算、自然實驗等能力，彈性教學則將結合社區特色和孩子關心的議題，來培養學童的自主學習興趣、研究方法和能力，基本能力是學童從事自主學習、研究的基礎，自主學習興趣則可反過來增進基本能力。許明欽表示，考慮到新聘教師對開放教學的能力和經驗可能還不足，初期永安國小的彈性課程大概只占全部課程的一○％，視施行結果再慢慢增加比率。
「課程改革本身就是無止境的，一開始就急於做全面性的調整，反而會亂了步調。」台灣過去幾年的開放課程改革，幾乎把所有課程內容設計的責任放在個別的教師身上，教師變成單打獨鬥的個體，經驗很難累積，有鑑於此，永安國小未來的課程設計將朝向「學校本位」而非「教師本位」的方向來發展：以「自信、自立、共生、共榮」的總體教育目標為前提，將每個年級教師的教案建立完整的資料庫，成為下一群接手的教師的教學資源和繼續改進的指標，最後成為整個學校統整性的課程架構，這樣可避免教師不必要的摸索和過重的負擔。
同時，許明欽也強調，未來永安國小的校務運作，將以「課程引導行政」為核原則，也就是從課程發展的出發點來規畫行政工作，以消弭過往教師與行政人員的對立關係。
援用地方文化資源 學校與社區共榮
為了讓每位學童都能獲得妥善的照顧，永安國小將以小班小校為發展原則，小學部每班約三十三人，全校規模約為四十八班，師生比例則在一：六到一：七之間。
最近正在緊鑼密鼓進行教師選聘工作的許明欽說，由於開放教育還是很新的東西，很難要求每位新進教師都具有相關的教學經驗，但至少人格特質要符合開放教育的精神。他心目中理想的教師，必須要有耐心和理解孩子的能力，願意給小孩做決定的機會，用協助取代領導性的態度，幫小孩在嘗試錯誤的過程中尋找自己，同時，教師們也要具有適合團隊合作的人格特質，因為將來所有的課程都是教師團共同討論決定的。
除了編制內的教師外，許明欽也希望納入大直地區的文化資產來豐富教學活動。目前，已有部分家長及社區的文史工作者答應到學校幫忙教學，也願意提供手邊的文史資料編作鄉土教學的教材，為永安國小與社區的互動踏出了良好的第一步。
「學校只是人生的過渡橋梁，學習起於社區，最後也應該回到社區。」許明欽說，學校只是社區教育力量的一部分，而不是主導者，也只有社區的教育力量自發性地啟動，開放教育所帶來的新學習活力才能從學校延伸到社區，他很期待和社區的居民一起努力，將永安國小學校經營成新世紀中富有前瞻性的學校。
