「人們形塑建築，然後建築形塑人們」，前英國首相邱吉爾如是說；同樣地，人們的觀念和性格決定學習模式，而學習模式又反過來決定人們的觀念與性格。
校園空間是最大的教具，教學方式是最主要的課程內容，教師態度是最重要的生活教育；當呼喊教育改革的浪潮一波波襲來的同時，關心台灣教育的人們必須要問：我們要給下一代什麼樣的校園空間、什麼樣的教學方式，以及什麼樣觀念與態度的教師？
當學校還把學生關在門禁森嚴的圍牆內，要如何期待孩子發展追求自由的靈魂；當教師依舊戴著權威的光環高站在講台上，要如何期待孩子能夠勇於批判、自主學習；當知識仍然以統一不變的樣態出現，生活還是局限在高壓強制的規條中，又要如何期待孩子尊重自己、擁有批判力和創造力？
不再是排排坐、齊頭向前看的教室課桌椅，也不再是填鴨式、教師主導教學的被動式學習，打破傳統班級王國教育生產線，開放教育要以活性組合的開放空間、多媒體科技的教學設備、尊重個體特殊性、強調自主學習動力，向台灣展示另一種教育的可能性。
民國八十四年九月，台北市市議會、新聞處及教育局組成考察團，遠赴日本東京、大阪、名古屋，觀摩當地小學的學校建築、開放教育的實施概況，作為北市教育改革的借鏡，決定成立健康國小、新生國小與永安國小，當作開放小學的試點學校。經過五、六年的籌備期，而高雄市也先後成立了五所開放小學，健康國小在去年正式誕生，新生國小與永安國小也將在今年加入招生的行列，宣示著台灣開放教育時代的來臨。
為了讓國內的教育界更了解開放教育的精神，《今周刊》特別專訪了這三個學校的校長，暢談其校園規畫、教學理念和施行經驗，以作為有意跟進者的參考。
當然，開放教育不是教育改革的唯一選擇，也未必是小學教育最佳的方向，但這至少是台灣教育體制轉型的嘗試，從口號到實踐的第一步。
希望試點不只是試點，而是具有擴散力的改革起點。台灣政治已走向政黨輪替的民主時代，我們的威權教育，也該要解嚴了吧！
