第二屆台灣區 TRML 數學大賽於八月二十日圓滿落幕，四千三百多名來自全省各地的數學優秀生齊聚一堂，將台大體育館擠得水洩不通。盛大的場面，就連來台觀摩的美國 ARML 數學競賽總會主席 Mark Saul 都驚歎不已。
TRML 不僅在國內的數學界打出名號，受到不少數學教授的肯定，兩度來台觀摩比賽實況的 Mark Saul 在驚歎之餘，也表示明年將邀請美國的學生組隊來台參賽，並觀摩台灣的命題特色和數學教育。從乏人問津到讚賞頻頻，一手建立起台灣 TRML 的九九文教金會董事長何焱銘，不禁激動地說：「兩年多來的辛苦是值得的。」
TRML 強調團隊合作的重要性
ARML 是美國數學教師所發起的聯盟，在美國比賽時，由各地區的學校選派校隊代表參加，每隊十五名。在台灣，由於有意參加 TRML 競賽的學生很多，因此除了各校選派一隊正式代表外，主辦單位也開放學生自由跨校組隊。不過，就比賽成績來看，正式校隊與自行報名的團隊實力在伯仲之間，表示國內中學生的數學能力水平相當均等。
ARML 和國際奧林匹克數學最大的不同，在於其對團體合作精神的強調。 奧林匹克採取個別答題、單獨計分的方式，ARML 雖然也有個人獎，但所有的解題過程都必須透過十五個隊員的互助合作來完成，其中最具挑戰性的是「接力賽」的部分，每個接到答案卷的學生，都必須依照上一個同伴的方式繼續解題，不得另闢思考途徑，因此，光靠個人的實力是不夠的，每個參賽成員都得了解同伴的想法才行。
「國內的教育向來鼓勵學生彼此競爭，比較誰的分數高、實力強，而忽略了團體合作的重要性。」何焱銘表示，其實，不管是在學術研究或一般生活中，再怎麼厲害的人，都需要透過別人的幫助才能真正成功，而「希望培養對數學感興趣，又願意與他人合作研究的學生」，正是他推動 TRML 的最主要動力。
去年首次舉辦一炮而紅
當初要推動 TRML 時，很多人都跟何焱銘說：「再多考慮看看吧！這是不可能成功的。」然而，一心想要改造國內數學教育的何焱銘卻不願放棄。
兩年多前，何焱銘自費組隊帶領學生參加美國 ARML 國際競賽，由於當時國內各界對該比賽並不了解，在申請過程中受到不少阻力，甚至連學生的護照，都是到出國當天中午才拿到的。即使如此，他所帶領的學生，還是在毫無考古題可參考的情況下，一舉拿下 B 組的第三名。學生優異的表現堅定了他的決心，回國後，他便積極地籌組成立九九文教基金會，希望藉由組織的力量，在台灣建立
TRML 的比賽制度。
在何焱銘的遊說下，任職於美國內華達州立大學數學系的薛昭雄、中研院數學研究所研究員葉永南、政大數學系教授林光賢、呂秋文、輔大數學系教授何清人、新竹師範大學校長嚴啟麟、以及現任教育部次長林昭賢等人，都加入了九九基金會的董事行列，而三十多名關心數學教育的教授及多位中學老師，也自願擔任命題研究與宣傳、監考等工作。
眾志成城，去年首次舉辦的 TRML 果然一炮而紅，吸引了將近一千二百名學生參加，踏出了成功的第一步。今年報名的四千三百多名學生，學籍遍及各縣市，建中、台中一中、雄中等學校各有十支以上的隊伍參加。不少預賽學生認為，若能在 TRML 中取得佳績，將有助於未來參加大學的推薦徵選，足見此項比賽已逐漸建立起社會及學界的公信力。
儘管 TRML 好評不斷，不過，何焱明行事卻相當低調，原因是他出身補教界，不願太過張揚自己的身分。
在這次比賽的過程中，曾有一位中研院的數學研究員跑來跟何焱銘說：「一個數學比賽能辦到這樣，真是太難得了！不知何先生是從事哪一行的？」何焱銘回道，他聽到這個問題時，當場愣住了，不知道該怎麼說才好，過了半晌，才尷尬地回答：「不瞞您說，我是開補習班的。」
由於家境貧窮，必須自己負擔學費和生活費，在政治大學念統計研究所時，何焱銘開始到補習班教書，從此走上補教業的不歸路。曾經當過學人補習班班主任、現為何明文教機構負責人的何焱銘表示：「在補習班裡，我們接觸的學生從最好的到最糟的都有，整個社會和教育問題都攤在眼前，我不想一直隨波逐流下去，所以很想做一些事來改變這些現象。」
「外界對於補教界的負面印象是公平的」，個性相當直朗的何焱銘不諱言地說「在補教界待了二十多年，我很清楚這真的是個藏污納垢的地方，也因此，我完全可以理解，當初在邀請學界教授一起來參與 TRML 的規畫工作時，為什麼大多數人都抱著疑慮的態度。」
為了去除教授們的疑慮，即使面對同業的激烈競爭，何焱銘還是堅持不打任何補習班的廣告，在進行 TRML 大賽的各項事務時，僅以資源提供者的腳色自居，不介入運作及決策過程，補習班招生時，也不拿 TRML 的成績當做招牌，因為他的堅持，許多教授最後終於撤掉心防，一起投入 TRML 的工作。
致力於培養國際級的數學人才
年輕時從未想過要當老師，卻因緣際會地因為修了教育學分而成為合格教師，並且在補習班度過二十二年的歲月，對於數學教育，何焱銘充滿了熱情，為了實現改造數學教育的理想，他不僅致力於 TRML 大賽的推動，也在三年前買下雅禮補校，將其改制為南華高中。
目前，南華高中已分別與南華大學及華梵大學策略聯盟，設立這兩所大學的北區推廣教育中心，發展各科系的成人在職訓練課程。不過，何焱銘最希望的是，把南華高中發展成一個數學實驗中學。目前他正積極向教育部申請，只要能突破校舍樓板面積不足的限制，最快在明年就可開始各項數學教學的實驗計畫。
「我希望從國小六年級、國中一年級的學生中，發掘對數學有興趣、有天分的小孩，培養出國際大師級的數學人才。」何焱銘說，目前的數學教育，過分強調重複練習高難度題目以取得高分的教育方式，很容易抹殺學生對於數學的學習潛能和興趣。因此，他希望將來能援引學界的資源，規畫出能發展學生數學潛能的課程。目前，在國際數學界頗富盛名的薛昭雄已答應跨刀相助，幾位尚不便透露姓名的大學教授，也承諾將利用課餘時間，以講座的方式到南華高中輔導學生。
社會大學不下拿學費換學分的營利機構
在數學教育之外，何焱銘也將觸角擴及一般的社會教育。由於舉辦 TRML 競賽，使他逐漸體會到人文教育的重要性，因此，在一年前，九九文教基金會便開始積極進行爭取承辦萬華社區大學的籌備工作。
為了做好社區大學的規畫案，九九文教基金會不僅多次就教於新竹青草湖社區大學的工作人員，拜訪萬華區所有的里長及有線電視負責人，在當地從事問卷調查，了解萬華區的文化特色和居民的學習需求，同時，也邀請人文空間、勵馨及伊甸等三個基金會作為事業夥伴，以補其對人文教育之不足。
經過長達一年的籌備期，九九文教金會果然以完整的規畫案實力，在今年八月取得萬華社區大學的承辦權。對於外界「補教界承辦社區大學是否會變質」的質疑，何焱銘強調，社區大學絕非拿學費來換學分的營利機構，而且他也會秉持承辦TRML 競賽及南華高中的一貫立場，只扮演資源的提供者，一切運作尊重專業。
「除了延續社區大學既有的辦學理念，我們也希望提供一般教師更多的進修管道。」何焱銘表示，學生之所以會到補習班補習，很多時候是因為聽不懂老師在堂上的教學內容，有些老師也會用「反正學生會去補習」為藉口而不思改進，如此惡性循環，形成了學校教育與補習班之間奇怪的共生結構，「只有讓老師有機會進修，改善教學品質，才能夠真正消滅補習班。」
雖然對補教界的文化「深惡痛覺」，不過，何焱銘說，他暫時還不會結束補習班的營運，因為他必須利用補習班的盈餘，來支撐每年舉辦 TRML 將近三百萬的支出，至於有否可能完全轉換生涯跑道，就看日後的造化了！
