當九十九歲的大學老前輩，遇上一歲的高中新生兒，如此「百年好合」的因緣種子，會生成怎樣的一棵教育之樹？
兩年後的今天，在這張協議書的土壤上，長出了一群喜愛思考、愛上研究的青少年，創造了一所多元而活潑的「小大學」，而即將要過第一○一個生日的老東吳，也因為了解了現代社會的青春期脈動，而對第二個一百年的發展多了幾分童心的思考。
談親事不談不相識
「這段『百年好合』的因緣，當初完全是我主動追求而來的。」大直高中校長余霖笑著回憶道，他在擔任大直國中轉型為完全中學的籌備處主任時，就以「新高中，小大學」的目標自詡，同時意識到，高中要突破過去僵化的小格局，就必須與大學有更密切的往來關係，所以就親自登門拜訪，找東吳大學校長劉源俊「談親事」。
說是「談親事」，其實在那之前，兩人根本不相識。余霖說，台北的大學不少，他之所以相中東吳，除了地緣相近、交通便捷外，主要是看上東吳架構完整的學院科系，以及私校遠比國立大學來得靈活的應變力，更重要的是，劉源俊理念新穎，在教改界是出了名的。
不出余霖所料，勇於嘗試教育新方案的劉源俊，果然和他「一拍即合」，慨然答應合作。為了慎重起見，兩校各自經歷了長達一年多的內部溝通，東吳甚至派出十多位教授和余霖深度對話，雙方討論了半年，才終於敲定合作的內容。
兩校的合作關係以「新高中，小大學」的教育理念為核心，由東吳提供各項教學、圖書、研究設備等資源，協助大直高中提升教師品質，提供日語、德語、英語等外語師資，支援大直高中的第二外國語實驗課程，並由各科系之教授和學生，輔導大直高中發展科學、音樂、法律、心理等教育及學生社團活動。
兩校的行政首長也曾擔心，如此的合作模式是否會「誠意過高」，引不起東吳教授們的共鳴。事實證明，這樣的擔心是多餘的，對於高中生，教授們熱情得令人吃驚。
教授熱情教學生勇於愛
東吳大學教務長簡茂丁指出，對於大直高中的各項課程、活動協助，校方並沒有特別的獎勵措施，是否參與，全憑教授歡喜願意。結果，兩年來，光是自願每周到大直高中支援第二外語課的老師就有十多人，大直高中一年一度的「專題研究」優選作品發表會，每次也都有十多位教授參加，衝到課堂時間的老師，還主動用補課的方式來圓滿功德，許多社區居民知道了，驚訝地直呼「怎麼會有這樣的大學」！
「這表示，大學教授對高中教育是相當熱心的，只是以前沒有機會而已。」余霖說，「同樣的，只要你給高中生機會，他們也能培養出學術研究的興趣、積極態度和正確的學術倫理觀。」
「一個具有教育新視野的高中，不能只教學生考大學而已，還必須教學生如何讀大學，讓學生勇於選他所愛，愛他所選，不會按照父母的意志來填科系。」
基於這個理念，在大直高中剛成立時，除了廣開趣味科學、生化科技概論、藝術電影欣賞等跨班跨年級選修課程外，余霖還特別設了「校定必修」的「專題研究課程」，從選定研究題材、研究方法、資料收集、理論分析，到論文寫作、成果發表，每位學生都得經歷。
年紀雖輕，但「小大學」的研究者比起正規大學來有過之而無不及。瓢蟲習性之研究、未婚媽媽的社會現象探討、星座分析、金庸武俠小說與霹靂布袋戲人物個性描述之比較……，研究產出既多元又精采，也難怪東吳大學的教授們對擔任論文講評人的工作樂此不疲，而北一女、建中、師大附中等明星學校也立刻跟進，開設類似的課程。
三角關係愈多愈好
兩校合作，大直高中收穫多多，東吳大學也受益匪淺。雖然表面上沒有太多「實質」的資源回饋，不過簡茂丁認為，這種深度合作的模式，提供了大學一個了解高中生的管道，讓大學在面臨高等教育市場激烈競爭的當前，有一個很好的發展參考點。
「新世紀的大學，不僅要有『學校服務社區，社區支援學校』的心胸，也應往下紮根，以『社區校群』的模式來建立新的校園經營模式。」劉源俊如是說。
余霖則提出更進一步的構想：「我們希望下一個階段的合作，可由東吳的教授到大直高中開課，或開放本校學生到東吳預修課程，所得的學分可獲得東吳、甚至全國各大學的承認。唯有如此，才能讓台灣的高中教育徹底質變。」
「當年，我要找大學合作時，被很多人潑冷水。他們說：怎麼可能會有大學要理我？」以「教改實行家」自居的余霖說：「誰會想到現在，大直和東吳的合作模式，已經變成全國的典範，大家都爭著學習。」
兩校「跨級」合作的成功經驗，吸引了不少學校的注意，目前，大同工學院已主動找上大直高中，希望締結良緣，而士林高商和至善國中，也將和東吳大學建立類似的教育合作，這段「百年好合」姻緣的第三者愈來愈多，但兩校卻相當有默契地「不排外」，因為關係更多角，「社區校群」的內涵也將更豐富。
「這段『百年好合』的因緣，當初完全是我主動追求而來的。」大直高中校長余霖笑著回憶道，他在擔任大直國中轉型為完全中學的籌備處主任時，就以「新高中，小大學」的目標自詡，同時意識到，高中要突破過去僵化的小格局，就必須與大學有更密切的往來關係，所以就親自登門拜訪，找東吳大學校長劉源俊「談親事」。
說是「談親事」，其實在那之前，兩人根本不相識。余霖說，台北的大學不少，他之所以相中東吳，除了地緣相近、交通便捷外，主要是看上東吳架構完整的學院科系，以及私校遠比國立大學來得靈活的應變力，更重要的是，劉源俊理念新穎，在教改界是出了名的。
不出余霖所料，勇於嘗試教育新方案的劉源俊，果然和他「一拍即合」，慨然答應合作。為了慎重起見，兩校各自經歷了長達一年多的內部溝通，東吳甚至派出十多位教授和余霖深度對話，雙方討論了半年，才終於敲定合作的內容。
兩校的合作關係以「新高中，小大學」的教育理念為核心，由東吳提供各項教學、圖書、研究設備等資源，協助大直高中提升教師品質，提供日語、德語、英語等外語師資，支援大直高中的第二外國語實驗課程，並由各科系之教授和學生，輔導大直高中發展科學、音樂、法律、心理等教育及學生社團活動。
兩校的行政首長也曾擔心，如此的合作模式是否會「誠意過高」，引不起東吳教授們的共鳴。事實證明，這樣的擔心是多餘的，對於高中生，教授們熱情得令人吃驚。
教授熱情教學生勇於愛
東吳大學教務長簡茂丁指出，對於大直高中的各項課程、活動協助，校方並沒有特別的獎勵措施，是否參與，全憑教授歡喜願意。結果，兩年來，光是自願每周到大直高中支援第二外語課的老師就有十多人，大直高中一年一度的「專題研究」優選作品發表會，每次也都有十多位教授參加，衝到課堂時間的老師，還主動用補課的方式來圓滿功德，許多社區居民知道了，驚訝地直呼「怎麼會有這樣的大學」！
「這表示，大學教授對高中教育是相當熱心的，只是以前沒有機會而已。」余霖說，「同樣的，只要你給高中生機會，他們也能培養出學術研究的興趣、積極態度和正確的學術倫理觀。」
「一個具有教育新視野的高中，不能只教學生考大學而已，還必須教學生如何讀大學，讓學生勇於選他所愛，愛他所選，不會按照父母的意志來填科系。」
基於這個理念，在大直高中剛成立時，除了廣開趣味科學、生化科技概論、藝術電影欣賞等跨班跨年級選修課程外，余霖還特別設了「校定必修」的「專題研究課程」，從選定研究題材、研究方法、資料收集、理論分析，到論文寫作、成果發表，每位學生都得經歷。
年紀雖輕，但「小大學」的研究者比起正規大學來有過之而無不及。瓢蟲習性之研究、未婚媽媽的社會現象探討、星座分析、金庸武俠小說與霹靂布袋戲人物個性描述之比較……，研究產出既多元又精采，也難怪東吳大學的教授們對擔任論文講評人的工作樂此不疲，而北一女、建中、師大附中等明星學校也立刻跟進，開設類似的課程。
三角關係愈多愈好
兩校合作，大直高中收穫多多，東吳大學也受益匪淺。雖然表面上沒有太多「實質」的資源回饋，不過簡茂丁認為，這種深度合作的模式，提供了大學一個了解高中生的管道，讓大學在面臨高等教育市場激烈競爭的當前，有一個很好的發展參考點。
「新世紀的大學，不僅要有『學校服務社區，社區支援學校』的心胸，也應往下紮根，以『社區校群』的模式來建立新的校園經營模式。」劉源俊如是說。
余霖則提出更進一步的構想：「我們希望下一個階段的合作，可由東吳的教授到大直高中開課，或開放本校學生到東吳預修課程，所得的學分可獲得東吳、甚至全國各大學的承認。唯有如此，才能讓台灣的高中教育徹底質變。」
「當年，我要找大學合作時，被很多人潑冷水。他們說：怎麼可能會有大學要理我？」以「教改實行家」自居的余霖說：「誰會想到現在，大直和東吳的合作模式，已經變成全國的典範，大家都爭著學習。」
兩校「跨級」合作的成功經驗，吸引了不少學校的注意，目前，大同工學院已主動找上大直高中，希望締結良緣，而士林高商和至善國中，也將和東吳大學建立類似的教育合作，這段「百年好合」姻緣的第三者愈來愈多，但兩校卻相當有默契地「不排外」，因為關係更多角，「社區校群」的內涵也將更豐富。
