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愛玩、好玩、該怎麼玩? p.120

愛玩、好玩、該怎麼玩?  p.120

大人常說,現在的小孩真好命,每天有那麼多的新玩具可玩,今天玩膩了皮卡丘,明天廠商又推出新的怪獸對打機和電腦遊戲,這些高科技、新鮮的玩意兒,充分滿足小孩子喜新厭舊的心態。

不過,致力於兒童教育的張世宗教授卻抱持相反的態度,他認為孩子不應該生活在這種環境之下,堅持孩子應該玩「智慧的玩具」,而他所謂「智慧的玩具」則藏在古人所發明的各式童玩中。所以,從學生時代開始,他就為孩子們收集、創作中國童玩,並加以分類建檔,至今已三十多年。此外,他還計畫在台灣成立一座「請動手」兒童博物館,替這塊土地的子孫建立一個多元化的學習空間而努力。

擁有國外建築、藝術碩士和教育學博士學位的張世宗,回國後大可找份高薪工作,但是他卻投注所有心力在童玩研究上,究竟是什麼動力讓張世宗從事一般人中所謂吃力不討好的事情?他說,「我非常喜歡孩子,孩子是支持我努力下去的最大動力」。

他進一步解釋,民國四十幾年的時候,電視還沒發明,他和家人、鄰居每天晚上吃飯後都會在門口鋪上草蓆,大人小孩圍成圈圈說故事、猜謎、玩耍,從小他就接觸不少童玩,後來電視時代來臨,科技進步,之前利用自然力和人體操作力所發明的玩具消失了,取而代之的是裝上電池才會動的玩具。看到新舊時代的交替,讓張世宗從高中開始收集中國童玩。他說,「這是我們這一代人的義務,從童玩中我們可以看到許多古人的智慧,一般人不知道,我去發掘後才發現其中的妙,因此,我希望努力找尋存在玩具中的智慧,傳給下一代,讓孩子們體驗真正玩的樂趣」。


愛孩子的心 是他努力的動力


高中時,喜愛孩子的他,常利用假日背著相機和製作童玩的材料到全省的山上、海邊、都市、部落,結識各地的小朋友,幫他們拍照、做玩具、教他們寫功課,透過這種方式,張世宗不知不覺中已認識了上千名小朋友,還記得六十八年過生日的前幾天,他收到一位小朋友的賀卡,並邀請他前往作客,後來張世宗抽空前去,一進門就發現有十幾個小朋友已經準備好蛋糕等著他,還跟他說,即使他不去,他們照樣會為他過生日。當時,他發現自己無意的付出卻對小孩子造成深遠的影響,並且得到回饋,經過這次經驗,更加深他日後致力兒童教育的決心。

大學畢業後,張世宗平時在建築師事務所上班,假日則拿著光學攝影機遊走全省各地,拍下和孩子們相處、做童玩的過程。他說,當時的薪水不到一萬元,可一卷底片卻要三百多元,快門一按幾十元就沒了,雖然如此,但還是告訴自己,這是值得的!

不過,他也無奈地說:「以前常被友人當成笑話看待。」直到一九七九年,世界各國訂定該年為國際兒童年,所有和兒童相關的東西都被媒體拿來大肆炒作,他的研究和收藏頓時成為各界關注的焦點。那一年裡,他陸續幫各公私立團體策畫童玩展覽和發表童玩研究文獻。在這股熱潮帶動下,中國童玩也開始走上商業向,更多的人注意到童玩的存在,但是張世宗認為,一般人對於童玩僅止於「發思古之幽情」的層次,而不是著重在它所附加的教育價值,這是美中不足的地方,幾經思考後,他想到自己十數年下來也累積不少的收集,何不著手建立一座兒童博物館,如此一來既可有系統地收藏,又可以實現教育的理念。


修學位 只為建造兒童博物館


於是一九八○年,張世宗赴美修習建築碩士,以充實專業知識。他在求學期間一方面接觸、收藏大陸、歐美等地的童玩,一方面規畫兒童博物館的設計圖。在的博物館裡,沒有請勿動手的牌子,從零歲到九十九歲的小玩童、大玩童都能享受玩的樂趣。張世宗表示,我們的孩子從小到大有許多正式的學習經驗,透過老師主導的「教」,學到書本上的知識,但是卻缺乏自發性的玩與學的環境,兒童博物館的成立就是為了讓學、玩合一,藉著操作各種童玩,達到自我探索的非正式學習,以實現兒童教育的理想。

在兒童博物館中,張世宗將玩分成三個層次,一、與物(童玩)的互動。二、與不同情境的互動。三、與他人(親子、玩伴)的互動。從這三方面著手,孩子們可以獲得成就感和多元、豐富的學習效果。有趣的是,因為當時台灣正在興建高速公路,他還想出用貨櫃車載著大批童玩,沿著高速公路深入鄉鎮做巡迴展出的點子。


當他熱中於自己的規畫和創意的時候,他赫然發現國內在硬體規畫上並不缺人力及資源,但是在軟體研發企畫方面的專業人才卻有不足的現象,而且,以教育者的立場和建築師溝通理念時,會因為專業領域的不同,難免導致成品和原先的規劃有所出入,所以,他接連修習視聽媒體藝術碩士和教育學博士,學習研發軟體教材,讓他的教育理念得以從企畫到實踐一氣呵成,從軟體到硬體,整合為一系統。張世宗的朋友曾質疑,這樣一來,他豈不是樣樣通、樣樣鬆?張世宗卻堅持,為了完成心目中的兒童博物館,他必須一個人就做到三個人才能做到的事,如此才能完全掌控博物館的建造品質。

張世宗回國後,犧牲賺錢的機會,選擇在學術界發展,一方面在校園任教,傳播兒童教育的理念,另一方面他成立一間設計研究室,循著心中的願景,一步步朝圓夢的方向邁進。


回國後 積極研發教具  
 

目前張世宗在台北師範學院視覺藝術發展中心、交大的視覺藝術研究所及台東師範學院兒童文學研究所任教。面對這群日後將為人師的學生們,他選擇將童玩結合教育的理念帶到課堂上,這種教學內容在學生之間引起相當大的回響,有的學生還自願擔任他的研究助理。張世宗說,他把童玩分成仿作、製作、創作三個層次,他先教學生把老祖宗的智慧重新仿作一次,再利用身旁的廢物,開發現有材料的潛能,接著由學生自行創作新的童玩,等到學生畢業後,他們學到的教育概念將讓下一代受惠無窮,因為玩具只是工具,而個人從中所獲得的成長卻是無限的。

除了利用教學傳播理念,張世宗的設計研究室也積極地從事教具研發,以及用古童玩開發新創意的工作。他自豪地說,在他的研究團隊中,每個人都有教育相關的碩、博士背景,有這些精英的參與,童玩研究早已超脫一般人所謂的雕蟲小技,而是富有教育價值的寶藏,而且日後若有團體願意出資興建兒童博物館,他的研究成果就能完整呈現在小朋友的面前,為了這一天的到來,現在多辛苦都值得。除了軟體的開發,張世宗也幫公私立機關如:政大實驗幼稚園、省立博物館、高雄縣政府等,規畫兒童館及各類教學空間,以實現規畫教育空間的理念。

當然,在沒有大財團的贊助下,一個人的力量相當有限,張世宗只能以教書來支持他的研究經費,因此他希望日後有共同理想的人能加入研究的行列,一起為兒童教育盡分心力。至於他收藏、研發的童玩教具中最喜歡的是哪一項?他回答,「我沒有個人喜好,只要孩子需要,我就研究,這是我的使命!」

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