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鹿港洛津小學開放教學實驗 P.106

鹿港洛津小學開放教學實驗 P.106

一位美籍人士、加上二十來位家長,一起做一場教改大夢,他們企圖在彰化縣內,創造出第一個教學實驗空間。在這個教學實驗空間裡,同時使用國語、台語與英語等多種語言上課,不同年齡、程度高低有別、還包括身心障礙的小朋友共處一室,實施蒙特梭利教學法,讓學生在開放式教學情境中,學習主動探索世界、自我訓練,以及不斷發現新事物的能力。


這項教學實驗計畫的執行人, 是一位在台灣住了十五年的美國人梅世傑(Robert W. Major ),他擁有美國 Xavier 大學教育碩士、具備蒙特梭利六至九歲師資培訓的講師資格,並且有五年蒙特梭利教學經驗。在台灣教美語的過程中,發現台灣小孩學習不快樂,想貢獻所學。還有一群住在鹿港地區的家長,靠著與梅世傑多年來的交往、還有自己孩子接受梅世傑教導後的變化,令家長們產生信心,就這樣開始攜手做教改大夢。


「課程配合小孩」的反向實驗


這群家長們所推動的實驗計畫,屬意在鹿港鎮洛津小學進行,希望從八十八學年度開始招收第一班、約三十位學生,其中一年級新生二十五位、二年級五位,學習障礙孩子占了三位。第二年則由一班分為兩班,第一班有一年級新生十三位、二年級十二位、三年級五位;第二班為一年級十七位、二年級十三位。學生與教師比例為十:一,所以有一位主教與兩位助教,梅世傑擔任主教,兩位助教由學校編派合格教師擔任。梅世傑擬定教學進度、課程內容、製作教具,並傳授蒙特梭利教學方法與精神。

參與實驗班的家長必須共同參與教具製作、活動時全力配合、並且每周研習一次,所以事前溝通非常重要,一旦不認同教學實驗的理念或是無法配合,就不適合參加實驗班。除家長參與外,當地的朝陽科技大學與彰化師範學院教授組成教學顧問團,提供指導。家長們估計,八十八學年度包括主教薪資、教具用品,需要六十七萬元。

身為實驗計畫的執行人,梅世傑告訴本刊,這項教學實驗與傳統小學教學非常不一樣,傳統小學有固定的課程內容與進度,小孩須配合課程進度;教學實驗計畫則是剛好相反,教具與課程是配合小孩的程度與需要。

梅世傑說,教學實驗是採取蒙特梭利教學精神,不用課本、使用設計好的教具、強調動手做、老師是引導者、觀察小孩的發展與學習情形,配合小孩的程度提供學習內容,是教學實驗最大的特色。所謂的教具不只是文件,戶外教學也是一種,學生到農場、海邊與山上從看、摸實際事物,認識與了解所學內容。

目前他已經設計好一、二年級的課程架構與內容,雖然沒有學科的分類,卻已包含現行小學的科目,甚至超過現行小學的內容,例如提到魚類,會談魚類的生態、各種不同的魚,以及分布的地區,屬於自然的領域;介紹以魚為部首的國字,以及研究魚字形的演變,包含了國語領域。梅世傑說,小學六個年級的教材架構都有,但是他非常願意與課程專家坐下來溝通、說明。


混齡、多語言、多程度的開放式教學

為了推動教學實驗計畫,最近兩年來,這群家長陸續找人本基金會、參觀種籽學院、找小學配合、還找上大學教授諮詢,甚至合租一個場地,成立「預先體驗觀察班」,有十五位小孩,國小一年級、二年級和幼稚園大班都有,利用每周一、三、四、五放學後時間參加這個混齡、多程度、多語言的開放式教學,一段時間下來,不僅家長認同,連當地的民意代表、洛津學區的四位里長等人均抱持樂觀其成的態度。

其中一位家長陳賢俊說:「我們看到孩子在開放式教學情境中學習,既喜樂又有成長,如主動探索、合作學習、人際溝通、解決問題、尊重生命等方面都有良好表現」。他們很歡迎對實驗計畫懷疑的人士親自到這裡參觀了解。

雖然家長們與梅世傑十分積極,但是在教育風氣保守的彰化縣,遭遇到很大阻力,五月二十八日縣教育局長郭添財召開協調會議、五月三十一日在當地舉辦公聽會。郭添財說,執行實驗有兩條路可走,一是在體制內實施,需要找到一所小學配合,經費可向教育部的「小班精神計畫」申請,或是由教授擔任主持人申請國科會專案計畫;二是體制外實施,教育局可代為解決學籍問題。這項實驗最大問題在於梅世傑不具有台灣教師資格,無法編列薪資,以及現有師資配置下,小學無法提供多餘的師資配合實驗計畫。當然,蒙特梭利的教學方法也招致批評。

爭取過程中,一位家長陳常富說,「我們想做教改,為什麼政府的支持只能到這種地步,政
府果真要要推教改,應該支持我們,讓這個點成功,我們只是想把這個點(班)作好,不是要做很大」。雖然面前障礙仍多,這群家長仍抱持樂觀希望,要在八十八學年度執行實驗計畫。

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