歐盟認為從基礎教育開始，培育年輕人的創業心態及其所需之技能，可以讓年輕人學會未來在複雜社會中成功所需具備的技能。
而融入課程則需要一些配套措施，有關中小學的措施包括：一、激勵並訓練教師。二、以「做中學」為其教與學的基礎，例如：計畫或專題觀念的發想與實踐，以及透過虛擬或迷你公司的實際運作。三、邀請創業家或當地的公司，參與創業課程及活動的設計與執行。四、提供歐洲各級學校有關促進創業心向的典範實例，並互相學習。
為什麼歐盟需要透過正式教育，培植各級學校學生創業心向呢？他們認為從基礎教育開始，培育年輕人的創業心態及其所需之技能，可以讓年輕人學會未來在複雜社會中成功所需具備的技能。這些技能包含創造力、創新力、獨立自主，和積極開創的能力等，他們也將創業精神視為基本技能。
「年輕發明人競賽」是一個成功的案例，參與的對象包含六至十六歲的學生，目的在透過競賽培養學生創造力、創意發想，及創新執行的能力，並展現成果，參與的國家包含芬蘭、英國、冰島、挪威等等。有些學校甚至提供比較完整的訓練，讓學生可以在競賽後，從做中學習創業及經營。
盧森堡更在課程中，要求所有小學六年級的學生，都必須參與創業課程單元的學習。他們都要先看一部卡通片，片中的小朋友想要買一輛腳踏車，需要利用簡單的創業觀念自己賺錢。
這個課程單元的主要目的，是要讓孩子知道，創業也是一個未來工作的選擇，希望可以讓他們改變有關創業的態度。有趣的是，這一部卡通也用在數學課程中，讓學生學習基本財務分析。
在中等教育方面，歐盟鼓勵會員國的學校創設迷你公司。超過二十萬的中等學校的學生，參與迷你公司的創設與經營，提供許多新產品的銷售或創新服務，例如：震動的枕頭當作鬧鐘、老人的娛樂服務等等。
歐盟試著運用這些計畫，一方面形塑歐盟國家的創業氛圍，一方面也可以創造更多的就業機會。到現在為止，至少有一五％的歐盟學校參與了迷你公司的計畫。波蘭的教育部從○二年開始，建構了「創業精神教育」的全國架構。
芬蘭的作法更是值得一提，全國的中等學校都提供創業教育作為選修或必修課程，政府鼓勵產學合作並積極有效地訓練教師。促進學生的創業精神，已經變成芬蘭各級教育的基本目標。
如果台灣要實施創業精神教育，事先絕對要做好配套措施。
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