學習，其實是在學找到錯誤的方法，學會辨清問題在哪的方法，學會找到資源的方法，而不是一味地將知識填滿腦袋！
學習，其實是在學找到錯誤的方法，學會辨清問題在哪的方法，學會找到資源的方法，而不是一味地將知識填滿腦袋！學習是為了讓自己學會在不同的情境下都可以做到游刃有餘的處理，而非單一技巧全盤套用，只會複製不會創新。學習不難，難在找不到錯誤，而使力不對症，事倍功半！
教學的最首要工作，不是教會學生新的東西，而是應該教會學生找出錯誤的方法。如何去做觀察、比對、思索跟分析。教學要從學生基礎程度中再加以堆疊建構，不是全面的翻倒重來，不是直接給予全新的模式，而是從已知出發，它們應該先學會的，就是找到自己失敗的原因，並加以修正努力！
成績差，很多時候來自於態度跟習慣的問題，而非知識的吸收能力不佳！但因經年累月的受到挫折，對於學習這點產生排斥，堵住了孩子原本願意嘗試學習的道路。根源沒有解決，卻一直被要求達到某種程度，挫折失落造成無助形成厭惡。
在教學的過程中，常發現，很努力的孩子，卻不知錯在何方？搞不太清楚努力的方向為何？只常常自我苦惱於差強人意或是慘不忍睹的成績，被師長一直嘮叨叮囑的要用功用功，卻總是一頭霧水抓不著邊際，久而久之他告訴自己，他不愛念書，用來遮掩對於老遇挫折的挫敗與自尊受傷！
面對這樣的情況，最首要的工作就是偵錯！先釐清問題的所在及根本原因。從解題的過程中，去做抽絲剝繭的分析，也就是將過程分段系統化，找出其實真正不會的那個步驟，才來做強化補救的教學！ 根源點沒有找到，是隔靴搔癢、是治標不治本！
發現的過程中，除重要示範外，更要在這一步驟中讓學生自己發現錯誤，讓他體認到原來自己常常錯在這樣的地方，懂得找出易錯的步驟並加以注意提醒，而非模糊的感覺到自己不會，卻抓不住該修正甚麼地方，恐慌及挫折了就會隨之而生！
所以教學，先別急著教新的！而是應該好好地觀察學生的基本程度，才能知道給予甚麼樣的力道是學生最能夠掌握的，他可以用最小的修正去作出最大的效果，因此老師要能偵錯！我們更要教會學生偵錯，可以自己判斷思索出錯誤的根源，讓他逐步地減少老是依靠他人才能成就的學習，兩者並行才是！
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