生命寶藏系列1一吳泓陞有學習障礙卻想當科學家，看文字像天書，仍努力破除歧視，願照亮他人、為學障生指路

在科學發展史上，十八世紀末的「電學之父」法拉第（Michael Faraday）以鐵匠之子的身分，突破英國上流社會對科學的壟斷。

兩百多年後，大西洋這端的台灣，年僅二十五歲的青年吳泓陞，正以同樣「打破常規」的精神，對抗當代社會對「學習障礙」的隱形歧視，譜寫出逆轉勝的寶藏人生。

吳泓陞在十三歲、上國二那年，被確診學習障礙（簡稱學障）。這種不影響智力、卻在聽說讀寫上存在顯著困難的病症，讓課本內容在他眼中成了一堆散落的無意義圖像。

多數孩子在小學就會確診，吳泓陞算是很晚才被發現的例子。由於他在生物學科上成績不錯，總能透過做實驗補強文字理解，甚至夢想成為一位科學家，所以原先家長和老師都以為他只是不夠用功，才導致其餘科目吊車尾。

「學習障礙最大的迷思就是外表看不出來，常被誤解為懶惰和不用功。」中華民國學習障礙協會理事長劉永寧一語道破學障生的集體困境。

吳泓陞亦是如此，直到國中生物老師蔡明哲觀察，「他明明很用功，其他科的成績卻始終上不去。」便勸父母帶他去看醫師，才確診是學習障礙。

「我以為大家知道我不是不用功後，就會支持我成為一位科學家了……。」起初吳泓陞天真地以為，確診了，就能獲得他人的理解與認同，但現實卻是父母和老師接連的否定，「學障生不可能當科學家，去學個能謀生的一技之長吧！」

好長一段時間，吳泓陞的耳畔總是縈繞著「你做不到」「你不可能」的雜音，就連他也開始懷疑自己的時候，蔡明哲跟他說了法拉第的故事。

法拉第出身貧寒卻能打破階級壟斷，這跨越兩百年的自我實現，激發吳泓陞的勇氣，「我為什麼不能當第一位有學習障礙的科學家呢？」

然而，「做第一位」的代價是超乎常人的磨難。

在國、高中的求學生涯中，吳泓陞從未放棄做自己熱愛的科展，他曾冒著颱風天大雨到生態池抓蝌蚪，也曾在同學都回家過年的大年初三，一個人到實驗室繼續趕工，展現出對科學的驚人熱忱。

儘管他在科展中屢獲優等與特優殊榮，冷言冷語卻未曾停歇──「成績墊底怎麼可能做科展？」「你一定是靠其他同學，你只是掛名！」面對不理解與譏諷，他強忍淚水，將挫折化為燃料，發誓要以考上國立大學來證明自己。

然而，高一時他連英文字母都背不全，黑板上、教科書裡每個字就如同「無字天書」。但他深知必須投入比別人多出數倍的汗水，才能在密不透風的現實中，鑿開一道微光。

吳滋陸的筆記跟別人不一樣，一般學生只須複製貼上老師的板書，他卻得經過三次「轉譯」才能得出最終版本。

苦行翻轉命運仍不被認同

將心比心  主動發起學障科展、科學營

他用付出二倍、三倍的勤奮苦讀來克服困難，別人做一次筆記，他就寫上三次；第一次先完整抄下板書，第二次是利用下課纏著老師弄清疑惑，再抄成第二本，最後，才是經過內化、理解後的版本。

整個高一階段，他每天清晨五點起床讀書，犧牲下課時間寫筆記，一年下來，成效漸漸顯現，高二時，他的成績從墊底爬升至及格邊緣，唯獨物理還未見起色。

想當科學家，物理卻不及格，他懊惱極了。本想透過補習來補救，奈何當時父親失業，全家僅靠母親經營的麵店苦撐，吳泓陞為了不增加家裡負擔，便連續一年多僅吃合作社的蘋果麵包果腹，省下一萬多元餐費作為補習費。

這近乎苦行僧的堅持，在高三換來成績進步的成果，加上有科展加持，他毅然放棄障礙生保送名額，選擇以「特殊選材」與一般生正面對決，最終順利錄取嘉義大學生物機電工程學系。

「我沒有告訴教授我有學習障礙，我擔心他們因此不錄取我。」吳泓陞的聲音漸漸弱了下來，他所對抗的，從來不只與身俱來的學習障礙，更多是社會對他投射的有色眼光。

「到現在社會還是有很多的微歧視，尤其要走學術時，學障學生要花的力氣是別人的兩、三倍，還有老師和家長的阻撓。」一路陪伴吳泓陞的蔡明哲嘆了一口氣說。

這份錄取通知書，不僅是一張入學許可，更是吳泓陞向世界證明的勳章，只要加倍努力，學障生同樣能進入學術殿堂。

然而大人們依然繼續說著「你是特例啦！」他察覺到，身邊依然有很多跟他一樣的孩子，正在遭遇被否定的困境。

正因自己費盡艱辛走過，更能同理學障生的苦，他的內心開始萌生一股熱情，想幫助跟他一樣的年輕人。

大二起，他陸續發動「I have a dream學習障礙也可以做科展」提案，爭取到「台積電青年築夢計畫」，又以學障生的科學營隊獲得「國泰卓越獎助計畫」。隨後，他加入鴻海教育基金會的「星光計畫」，就在偏鄉，遇見了同樣因學障而自我放棄的鄒族少年莊凱丞。

一次，到了輔導課的時間，吳泓陞卻遲遲不見莊凱丞蹤影，才知道他翹課跑去歌唱班，找到莊凱丞時，對方嘶吼著說，「為什麼要做？大家都說我不適合，我就很爛啊！」

吳泓陞沒有說教，而是默默遞出當年自己那疊厚重、寫滿奮鬥痕跡的手抄筆記，「這條路很孤獨，但我知道你不是不喜歡，是沒自信，所以我要拉你一把。」莊凱丞聽完以後大哭了一場，從此以後再也沒翹課。

吳泓陞相信，許多孩子不是做不到，其實只要多點耐心和支持，他們就能擁有完全不一樣的人生。

從科學研究轉向教育者

願照亮他人  為學障生指路

二○二五年，莊凱丞克服家庭變故和學習障礙，創作出科展作品《鄒族山羌笛》，榮獲當年總統教育獎。在致詞時，他特別感謝吳泓陞：「因為你，我才開始每天努力念書，也在考試時記住你說的重點。我以前不常得獎狀，現在卻拿到了好多張，媽媽生前對我說，成績要好，以後工作會比較好，謝謝你幫我完成很多媽媽的遺願。」

當年，蔡明哲的關懷為吳泓陞開啟人生的可能性，如今他也想幫助孩子找到蛻變生機，吳泓陞的夢想從單純的科學家，轉向傳遞科學知識的教育者，目前正在嘉大研究所攻讀碩士、修習教育學程，並已在嘉義縣的國中擔任實習老師。

目前吳褐陸在嘉義縣的國中擔任理化與生物的實習老師，希望成為一位教育者，能在有孩子需要時拉他一把。

「我要從一顆火苗，變成一簇火把。」他明白了，人生的意義，不只在於點亮自己，能照亮他人，才是使人生富足的更大寶藏。

從證明自我到為學障孩子指路，吳泓陞的人生軌跡，恰好實踐了賽局理論的智慧，他將一場孤軍奮戰的「零和遊戲」，轉化為社會共好的「非零和賽局」。

世界銀行與印度政府的首席經濟學家巴蘇在去年出版的《理應快樂：賽局理論與生活之道》中，就提到，「人生不是一連串獨立的決定，而是一場與世界、他人與制度共同參與的賽局。」我們應鍥而不捨地自問，「何為值得一過的人生？」

吳泓陞的答案是，他從不在乎是否贏得單場比賽，而是在漫長的重複賽局中，以穩定的努力改寫規則，讓受助者如莊凱丞也能翻轉命運。這一刻，他不僅是科學家，更是那位重新定義賽局的人。

誠如吳泓陞選擇用「世界吻我以痛，我卻報之以歌」的溫柔態度，克服傷痛，用同理心關照他人，一個人選擇用什麼樣的信念與世界對話，也就決定他將活出怎樣的人生，而他為自己定義的人生寶藏，不僅僅是實質的金錢而已，還是無形的資產。

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