如果學生能把一個簡單的大學課堂理論講得很容易懂，連小學生都可以理解、喜歡，那麼他的簡報就成功了
這位台灣教授是台大第一位留著馬尾髮型見校長的老師，平日不修邊幅，在校園裡騎著滑板車，不認識的人可能還會誤以為他是台大學生。
他的機率課期末考考卷從頭到尾不會出現任何一個數學公式，即使學生都不會寫，看完考題內容也會捧腹大笑，「因為我標榜的是，就算考不好，也要讓學生笑著離開教室。」這位樣貌年輕、說話也很新生代語言的老師就是葉丙成，台灣大學電機系副教授。
葉丙成在台大最知名課程有二：一是電機系本科的機率，另一個則是與電機毫不相關的簡報課。他不僅專科的機率課大受歡迎，就連簡報課也是在預選期間，就有450位學生搶著要上。
教學另類
學生出作業，學習變好玩
出身書香世家的葉丙成，受到父親也是老師的影響，從小立志當老師。當他從美國密西根大學拿到博士學位後，就回台大任教。不過，想教書是一回事，如何教得好又是另外一回事。「我其實是個比較不甘寂寞的人，同樣的東西做2、3年，就覺得煩了，只好想些辦法來改變。」所以，葉丙成上課不出作業，他讓學生來出作業。
其實上過葉丙成課的學生都知道，他的教學風格是出了名的迥異於一般老師，不只嘴邊經常掛著年輕人才懂的「鄉民梗」，課堂氣氛也很活潑，甚至還嘗試近年美國盛行的「顛覆教室」教法，上課前讓學生先在家看教學影片，課堂上反而用來寫作業與解題。
聽起來很不同於一般人的求學經驗，卻潛藏葉丙成對現代小孩之於學習態度的觀察。「美國學生修課，大概只有12到15學分，台灣學生每學期卻要修20幾個學分，學生其實很忙。」葉丙成解釋，美國大學每周都有作業，逼得學生每周都要看、要複習，但台灣學生修太多課，連帶地老師教學時就無法每周都要求他們寫作業。
「因為作業一多起來，學生就只能應付，做作業也會變得很片段，沒有連貫性。」葉丙成說，台灣學生很聰明，作業內容看起來像是從教科書第5﹒6章出的，學生就只回去複習第5﹒6章。「可是，你今天要他們出題目就不一樣了，為了想考倒其他同學，他們會從5﹒1章認真看到5﹒6章，就為了找到出題目的材料，反而有更完整的學習。」
葉丙成隨手找出一個學生出的題目，題目內容是這樣的：「柏拉圖有一天問蘇格拉底：什麼是愛情？蘇格拉底請他到花園摘一朵最美麗的玫瑰花，只能摘一次，而且不能回頭走，但花園是一直線，也不能回頭走，錯過了就不能回來。聰明的柏拉圖自有他的打算，他偷偷知道，花園裡的玫瑰花共有8朵，他的策略是最先看到的3朵玫瑰花當作參考樣本，無論如何都不要摘，接下去只要看到比這3朵更漂亮的花，就直接摘，不再猶豫下去。假如按照柏拉圖的策略，他摘到最美麗的玫瑰花機率是多少？」
翻著這些題目內容，葉丙成臉上滿是笑意，這些題目徹底反映出學生很樂在出題，就像他的教學理念：「Beclear,befun.（簡單又好玩）。」
製造動機
分組破關，讓學生對作業上癮
即使葉丙成樂於教學，也很努力營造上課樂趣，「可是，我發現，還是會有學生在課堂上打瞌睡，當下很不能理解為什麼？」葉丙成反覆思索，最後他找到了一個原因──動機。
「我發現，如果一個學生對這門課沒有（學習）動機，你講得再有趣、再清楚，也是對牛彈琴。」為了引起學生的學習動機，葉丙成認為關鍵就要讓學生先喜歡上這門課。因此，他開始設計遊戲規則，把上課內容、作業變成在玩線上遊戲。
他把學生分組，讓他們為作業出題，每道題目就像一個關卡，讓各組之間互相攻破關卡，「為了增加競爭感，我們弄了一個網站，上面會有最新戰況，你會看到每一組攻破了多少題目，落後的組別就會有危機感。」
這套做法成功引起了新世代學生的學習動機，有些學生即使在準備期末考，卻怎麼都想再多玩幾題機率關卡，才甘願去讀書。葉丙成很得意，因為他的教學目的達到效果了，「從小看電視長大的孩子，思考很Visual（視覺化），所以教育也要隨著聽眾做調整，時代在演變，如果我們傳達的形式不是學生喜歡的，他們連第一次學的機會都不會想去嘗試。」
打破框架
對小學生簡報訓練簡報力
針對教學，其實葉丙成有很多想法，例如他在美國密西根大學教書時發現，美國的學生們對於上台簡報很在行，「如果只是前30％的學生很會做簡報，這樣反而很平常；但如果是95％的學生都很會做簡報，只有5％不擅長，這個現象就很有趣了。」
葉丙成回頭看台灣學生，擅長上台做簡報的人數比率，剛好是美國學生的相反，只有5％擅於上台簡報，「我認為上台簡報對於學生來說，是一件很重要的事，即使出了社會工作，你也需要這項技能。」這也激起他開設簡報課的動機。
於是，葉丙成開始在台大電機系開課教簡報，上課內容顛覆傳統，考核方式也很特別。他要學生們到小學去，挑選自己擅長的課為小學生上課做簡報，電機系的學生就教簡易的電子學、物理系的學生就教一堂物理，小學生會針對他們喜歡的一堂課，直接投票。
投票結果很殘酷，讓有些學生覺得很挫折，有位學生直接在期末評鑑表上抗議：
「為什麼要向小學生做簡報？」面對學生的疑惑，葉丙成笑了笑，「出社會工作的人做簡報，往往面對的是一群比自己還不熟悉實務、卻又掌握決策權的人，大老闆們有時不見得很懂技術，但你得說服他們。」葉丙成認為，如果讓學生直接向同學做簡報，同儕學習程度、理解程度相近，說服難度也隨著降低。
「我沒辦法直接在課堂上找大老闆來聽他們做簡報，唯一能找到與學生的知識、理解力都有落差的，就是小學生。」葉丙成的課程設計是，如果學生能把一個簡單的大學課堂理論講得很容易懂，連小學生都可以理解、喜歡，那麼他的簡報就成功了。
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Photo: Steve Silverman., C.C.Licensed.
