不管教科書的內容怎麼變，在學習英語的 這一課，每個台灣學生都少不了有這麼 一本輔助教材―《空中英語教室》（ Studio Classroom），以及陪他們用功 50年的代表人 物―彭蒙惠。 談起50年來的教學生涯，她說，過去學英文 的資源沒有那麼豐富，但現在有手機、電視、網 路，讓學英文more fun（更有樂趣），好比她和 年輕人一樣，都喜歡玩憤怒鳥遊戲，如果學習 英文可以跟遊戲一樣好玩，學生只會learn more （學更多）。
關鍵1 忌只靠翻譯
每種語言都有自己的使用邏輯，「翻譯」只是語言溝通間的橋樑；若一味用中文的語法邏輯套用在英文學習的模式上，不只會鬧出洋涇濱英 語（Chinese Pidgin English）的笑話，也會阻礙 英文的進步。（註：洋涇濱英語指的是兩種語言混淆使用，例如中式英語、日式英語……，意指英語不純正。）
「中文有中文的解釋方式，英文也有英文的，雖然無法在全英文的環境中學習，但是如果一直用中文的邏輯去記憶，還要再經一層翻譯，學習效率就會慢。」彭蒙惠舉例說，像是對方問你 "How did you do yesterday ? "你要自己先逐字拆 解，從 yesterday到do到you……，還要再經一層 翻譯了解中文意思後，再把自己的答案轉換成英文，才能回答對方的問題。一來一往間，一下英翻中、一下中翻英，層層翻譯不僅效率慢反應也差一半。
所以她給學生的建議是：先從閱讀開始。一般的英語雜誌或書籍都會有中英對照，可以先把中文翻譯看過一遍，了解故事的主題及大意，再來詳讀英文原文，不要看一句英文就翻一次翻 譯，一直採用對照方式學習，絕對是not helpless （白費功夫）。彭蒙惠進一步點出，中文翻譯應該是幫助學習的小幫手，而不是扼殺進步的兇手，如果太習慣動不動就看翻譯，就永遠學不到 真正的英文。
關鍵2 投資固定時間成本
資訊傳播的方式日新月異，傳統的教法跟教材已無法吸引學生的目光，彭蒙惠觀察到，雖然年輕一輩的專注力已不如上一代，但他們敢於嘗試新事物的精神卻更勝於以往。為了符合他們的需求與喜好，藉由線上學習系統，設計活潑生動的互動式教材，達到隨時隨地都可以學習。
學習的方法雖然往多元化邁進，但學習語言仍需要投注時間與管理，沒有速成的捷徑，「如果年輕人想要更快速學習，被所謂速成的保證所引
誘，那麼學習到的品質也會大打折扣。」也就是說，花大錢補習，不如自己投入固定的時間成本學習來得有效。
她建議學生應該每天花半小時投注在全英文的環境，聽廣播、看影片都好，開啟耳朵的另一個聲道，適應聽不到中文的環境，當學生盡量暴
露在所學習的語言氛圍當中，就不用臨時抱佛腳，一口氣強迫自己過量學習。
誘，那麼學習到的品質也會大打折扣。」也就是說，花大錢補習，不如自己投入固定的時間成本學習來得有效。
她建議學生應該每天花半小時投注在全英文的環境，聽廣播、看影片都好，開啟耳朵的另一個聲道，適應聽不到中文的環境，當學生盡量暴
露在所學習的語言氛圍當中，就不用臨時抱佛腳，一口氣強迫自己過量學習。
關鍵3 製造10分鐘說話機會
彭蒙惠觀察到，台灣人向來是「被迫」學習英文，或是有工作需要的時候才會用，她就曾遇過從海外留學歸國的博士，英文程度雖然相當流利，卻因為在台灣沒有需要說英文的場合，所以雙語能力也派不上用場。
「我們希望大家學英文是"to know how to USE English not just KNOW English."（學會「運用」英文而不只是「認識」英文。）」雖然雙語學習環境的口號喊得響亮，但走出了「被迫」說英文的補習班或校園之後，台灣的官方語言仍是中文，要學好英文，「就必須製造說英語的環境。」彭蒙惠舉例，其實家庭教育是最簡單的學習方式，而家庭是最好的學習環境，常有父母教育小孩要會說英文，但在家卻從不跟小孩說英文，久而久之，小孩就會認為學英文只有在學校用得到。
父母應該以身作則，帶頭「Let's talk in English.」無論各種情境場合，只要10分鐘的練習 就足夠：也許是晚餐時間或者是週末假期，只要 10分鐘的日常對話就能讓開口說英文變成有趣的 互動，如此一來，孩子到了學校，也可以很稀鬆平常地和同學閒聊。同樣地，在職場上，也可以要求 全場會議必須有10分鐘的時間需全程使用英語交 談，彭蒙惠說，她常應邀出席官方的英語教育會議，「但大家為什麼不用英語來開這樣的會？」
關鍵4 重複記下常見用法
數十年來，彭蒙惠的教學理念始終如一，她認為英語是個用來了解世界的工具，經由英語這項工具可以學習到更多文化，所以一旦學習英語變成考試測驗的壓力來源，那麼學生也不會想透過語言了解背後更多的文化。
「學英文不是像學數學那樣，有固定公式 還有標準不變的答案，因為"English changes everyday."（英文瞬息萬變） ，真正的英文沒有 最正確的教科書。」譬如文法會跟著時代的用法調整，口語會用到的跟你會讀的一定不一樣，所以學習英文不需要細分這是字彙、這是文法。雖然對學生來說，學校免不了要教文法，然而從語言裡分離出文法來，反而增加了學習的難度。
「我們不妨學習孩子的方法，因為他們不會對某段文字產生疑問並加以分析研究，他們只會重複那段文字，然後就學會了。」專注在閱讀 （reading）當中並記下（writing）關鍵字詞的用 法，讀久了這些東西就會牢記在腦海，自然而然就會知道文法該怎麼用。
關鍵5 別讓考試扼殺樂趣
台灣學生提到英文，第一印象就是考試才用得到，導致考試成為驗收英語程度的唯一門檻。「考試考過了，學生還是不會，」彭蒙惠認為，名次、成績不代表學習的多寡，英文程度不是每個人都要考到最高級。
正因為考量到每個人的需求程度不同，彭蒙 惠針對Basic（基本對話用語）、Junior（常用英 語）、Senior（美國大學的應用程度），分別編寫《大家說英語》（《 Let's Talk in English》）、《空 中英語教室》（《 Studio Classroom》）及《彭蒙惠 英語》（《 Advanced》）等 3本英語學習雜誌。
她建議，學習者應該找和目前的語言能力同 等級，或自己至少能理解其中50%的教材，加以 仔細「朗讀」―邊閱讀也邊朗誦，同時為自己安排全英文的學習環境，如此一來，即使無法出國留學或遊學，也可以創造出自己的語境。
