當我們持續關注輟學率是否每年都能往下降，甚至用降低輟學率來當做教育方針之時，有更多的學生雖然沒有輟學但是卻在學校停止了學習，虛度了光陰。在學校停止了學習比輟學的問題更嚴重。
校長覺得如果可以給這些孩子一個機會，一個讓他們可以表現的機會，一定可以增加這些孩子的自信心，但是要給這些孩子什麼東西呢？校長觀察發現，這些孩子每天在山上跑來跑去，體能都相當不錯，於是校長開始鼓勵這些孩子去練習田徑，結果初試啼聲，竟然在大大小小的比賽，奪下很好的成績，不僅讓這些孩子重新找回自信，而且更幫助了他們未來升學的路。校長很欣慰的跟我說：「他最感欣慰的並不是這些孩子為學校奪得獎牌，令他感動的是，這些孩子每每在比賽來臨之前，都會在放學後自主性的留下來練習。」校長說：「他無法知道這些孩子畢業後，或是長大後能有多少成就，但他可以肯定的是，當這些孩子未來碰到逆境時，一定會勇敢的面對，捍衛自己的榮譽。」
曾經有人問我：「你覺得班上第一名的同學與最後一名的同學有什麼差別嗎？」
我回答：「我認為最大的差別就在於自信心。」
但現今的教育制度摧毀了許多孩子的自信心，為什麼呢？
我喜歡將教育比喻成遊戲，現在的教育專家設計了一款教育升學的遊戲，你必須要遵循他的規則才能在遊戲中過關斬將，你無法新增專屬於你的角色，因為改版需要花很久的時間，而且不一定符合利益原則。當你過關了，你會得到一張證書，上面寫著：「恭禧你成為社會上有價值的人。」這不就是我們現在社會的價值觀嗎？
然而有很多的同學並不喜歡玩這款遊戲，有的同學喜歡玩舞蹈遊戲，有的同學喜歡玩創作的遊戲，當你強迫這些同學玩他們不感興趣的遊戲，可想而知，成績一定很慘，最後你也會得到一張證書，上面永遠寫著：「天資不敏，又不肯好好努力，跟不上同學的進度，希望再求上進。」
對於那些在學校教育裡挫敗的同學而言，不但認為自己是不如人的，甚至喪失了學習的自信心。然而當我們持續關注輟學率是否每年都能往下降，甚至用降低輟學率來當做教育方針之時，有更多的學生雖然沒有輟學但是卻在學校停止了學習，虛度了光陰。
校長跟我說，學校現在會針對每位同學做適性的輔導，有的同學喜歡唸書，有的同學喜歡跳舞，有的同學喜歡畫畫，有的同學喜歡田徑，學校都會儘量去提供這些學習環境讓同學去學習，如果同學喜歡的東西，學校無法提供，他們也會想辦法請外聘講師來學校教。
學校是提供孩子快樂學習的地方，讓孩子玩他們想玩的遊戲，每個孩子都是一顆顆不同的種子，他會在適合他的時間及空間逐漸發芽茁壯，只要我們耐心地予以灌溉與呵護。
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