有些人讀書多卻不會活用，原因是平時很少用；有些人讀書不多，但決策或執行十分精明，就是因為經常在腦中存取、搜尋、整合這些知識。
日期：2015-05-28
「講得清楚、聽得明白」觀念很簡單，但要大家都做到也不容易。有許多發言內容的確有一些有價值的觀點或主張，但由於發言者無法有系統地表達，造成其意見無法匯入討論的主流，其實相當可惜。
日期：2015-04-02
互動式教學下，相同的個案可以引發完全不同的討論內容，過程中肯定千變萬化，為教師帶來新的挑戰，也更能得到成就感。
日期：2014-11-06
要求學生課後上傳心得，可以落實反思，延續上課討論的氛圍；老師閱卷時，除了能及時修正學生的觀念，自己也能從中獲得新的想法。
日期：2014-09-11
教師在個案教學中，不僅能對學理的實務應用價值有更深刻的體會，也能強化學理與自己思想的連結，在學術研究上提出創新實務的議題。
日期：2014-07-17
管理個案的主要目的，除了訓練「聽說讀想」這幾項基本能力之外，就是要讓學生有機會練習分析與決策。
日期：2014-01-30
多年來從親身接觸中，對「知識障」這個觀念體會日益深刻。
日期：2013-12-05
個案教學的教師即使有更好的想法，應將這些想法轉化為高明的提問，而這就有賴教師對學理的掌握與內化程度。
日期：2012-08-09
不景氣年代，想要自我加值，你更需要「故事力」！練好說故事的五大技巧、三師理論，現在就能體會小故事的大威力！
日期：2011-12-29
個案討論加強了「讀聽說」的訓練，更因為加上了「想」，效果比上課聽講來得好。
日期：2011-10-27
