個案教學從有形到無形，具有不同層次的目的，無論教材或教法，師生都須互相搭配，才能達到預期效果。
日期：2011-09-01
為了協助年輕學者提升主持討論的實作能力，我請修課的學生上台主持一個小時個案的討論，現場錄影，並當場重放。
日期：2011-01-13
「公開的師徒制」可以讓知識傳承更正式化，而且負責教學的師父們既不敢藏私，討論過程中也能得到集思廣益、改進自己想法的機會。
日期：2010-12-16
究竟是什麼樣的課程，沒有入學考試，也不授與學生正式學位，三十年來可以不花一毛錢宣傳打廣告、不靠國外機構評等，卻吸引近千名各大企業董事長、總經理搶破頭就讀？
日期：2010-12-02
從亞洲第一位主攻企業政策的博士到台灣企管大師，司徒達賢三十年來在政大企管系誨人無數，許多上市公司大老闆都曾上過他像魔鬼訓練營一般的課。不論經驗如何豐富，學生總是被他問倒，他是如何掌握浩瀚的知識？如何能夠不斷成長？
日期：2010-11-18
個案教學最能達到「教學相長」的效益，擔任個案教學教師的經理人，可以經由教學強化本身各種管理相關的技能。
日期：2010-04-08
教師聽到各種發言內容後，必須借助學理來提升自己理解的程度，甚至聽出發言者的邏輯，借助學理將個人缺乏系統的發言摘出重點。
日期：2010-03-11
願意分享的企業，其組織所擁有的內隱知能豐富，根本不擔心同業可能從個案中學去幾招。
日期：2009-09-17
讓有潛力的人才及早被高階發掘，對組織與員工都極有價值。而高階領導人參與旁聽內部培訓的個案討論，可說是最高速有效的方式。
日期：2009-05-28
惟有「複誦」，或讓聽者心理上隨時有被要求「複誦」，或對所聽到的內容進行「摘要」的準備，才能確保他們用心聆聽。
日期：2009-04-30
